关于初中道德与法治案例教学法的研究

张永梅

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”。为落实好这一精神，作为一名道法教师，更应该努力提高教学质量，但部分老师更多注重了知识的传授，而相对忽视了对学生三观的培育。鉴于此，笔者结合自己多年的经验以及通过网络研修或现场观摩等渠道，进一步探索出了案例教学法在实际教学中的应用技巧。

一、充分利用本土的教学案例，让道德与法治的教学内容更贴近学生

道法课堂应该坚持新课程理念所强调的“贴近学生、贴近生活、贴近实际”这一方向不动摇。学生所见所闻的大事小事都可以走进我们的课堂。

以九下“开放互动的世界”为例，讲到经济全球化时，我们可以列举诸城本土的产品远销海外，如得利斯火腿、兰凤针织品等，学生们耳熟能详，这种课程资源贴近学生生活，有利于帮助学生理解经济全球化，引导学生更加热爱家乡。讲到“共享多样文化”时，我们可以由近及远列举诸城的烧烤技艺、潍坊风筝等，让学生们爱家乡，爱祖国，增强民族自豪感。

讲到九上“凝聚价值追求”时，部分学生觉得“弘扬以爱国主义为核心的民族精神”离自己很远，他们觉得只有干轰轰烈烈的大事才是爱国，作为老师，我们可以步步引导，让学生明白生活中的很多小事都是爱国的表现。如，努力学习，全面提高自己，将来为祖国的繁荣贡献力量就是爱国，当然，日常生活中还有很多的行为，如“升国旗时行注目礼”“落实光盘行动”等都是爱国，这些都是学生身边的小事，用小事例达成了我们的教学目标。

二、课堂中充分利用案例设置问题，使问题更有层次感，贴近实际，具有延展性

每位教师在课堂教学中都会设计一些引导性问题，以帮助学生更好地参与课堂，理解所学知识。采用这种“问题导向”式的教学取得的效果是毋庸质疑的，尤其是讲述比较抽象的问题时，这种“问题引导”式教学能达到水到渠成的效果。

但在实际教学中有些老师提出的问题过于抽象。在一次听“凝聚价值共识”时有位老师讲“践行社会主义核心价值观”提出“你认为怎样的一生是值得的这个问题，学生不知如何回答，一直保持沉默。还有就是提问的范围太广，如“你能分享一下你对社会主义核心价值观的认识吗”这个问题也让学生难以把握教师的意图。因此，我们可以结合案例把问题设置得更有层次和具体，如讲“排雷英雄”杜富国的故事，然后设置问题如下：杜富国体现了社会主义核心价值观个人层面的哪些要求？我们在家里、在学校、在社会上做了哪些践行核心价值观的事情？这些问题设置具体，也贴近学生的生活实际，容易激起学习兴趣。

三、培养关注、评论时政热点的习惯，充分运用热点新闻案例，提升学生的综合能力

生活在现代社会，青少年应养成“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯。部分学生认为时政不重要，不关心时政，这是错误的，这样既不利于开阔自己的视野，也无法提高自己辩证分析问题的能力。

我们还是以《开放互动的世界》为例，讲“开放互动”时可以运用的案例有很多，如“婚姻无国界”“居住无国界”“体育运动无国界”“欧盟、亚投行、一带一路”等时政案例，从而进一步说明当今世界是开放的发展的紧密联系的世界。既能帮助学生理解，又能帮助学生记忆。

信息化时代下，很多学生积极关心时政，但由于年龄、知识等原因对问题的认识分析还有些偏颇，因此需要我们老师做好引导，既要让学生关心热点新闻，又能让学生针对热点畅所欲言，最后再加以点评，做到既尊重学生的观点又能做出积极的引导，使学生的辩证思维能力有所提升。