多媒体助力小学语文，构建生动课堂

岳文静

小学语文是本学段课程体系当中综合性、人文性属性最为突出的一门学科，教师在教学过程中需要完成诸多的资讯还原、场景构建和知识体系梳理等任务。因此，小学语文教师应当从更具信息展示和多元模块组合优势的多媒体技术应用角度切入，进而实现课堂效果的有效提升，利用信息技术的科技优势来优化语文课程的生本构建效力，继而达成提升教学质量、效率的理想目标。

一、利用多媒体强化小学生的语文学习兴趣

语文课程的主要教学载体是收录于教材中的一篇篇课文，这些课文中通常都存在着一定比重的涉及场景构建的成分，理应得到任课教师在教学活动中的深入研究和有效利用。据此，小学语文教师理应在教学过程中有计划地运用多媒体技术来构建起更具还原性、代入感和发展力的综合场景，把课文中的二维世界以立体、真实的形象还原到学生们的面前，使学生得以产生“栩栩如生”“身临其境”的良好学习体验。

例如在进行《泊船瓜洲》这首诗教学时，教师可以利用网上的素材制作或者直接下载一段视频来展示诗中所描绘的场景：绵绵的长江犹如一条玉带缓缓流淌，江水两岸是一座座青山，青山一座叠着一座，一直蔓延到遥远的天际；春风徐徐，吹拂着两岸速嫩的春草，一个人独自站在船头遥望，似乎看着这遍地的芳草和远处的青山陷入了沉思……

二、利用多媒体完善小学生的语文学习认知

笔者在调查中发现，生活中越能用到的知识就越有用，学生对该方面的知识了解就会越有兴趣。据此，小学语文教师可以通过海量的网络资讯和丰富的多媒体平台，根据学生普遍的生活经验、理解水平和兴趣，同时结合课文的主题和综合情感，挑选出那个具有较强生活反映力的镜头、画面来呈现课文中相应的场景、事件，同时加之以语言的讲解，协助学生进一步感受、把握课文和日常生活之间所具有的能动联系，为学生们自觉、自主地开展语文学习、思考提供极大的便利。

譬如对于《地震中的父与子》这篇课文的教学，教师不妨在介绍课文故事内容时穿插一些影视作品里彰显父亲和子女之间温馨画面的镜头给学生们看，如：父亲教孩子骑自行车，嘴上虽然在责备孩子“笨”，双手却牢牢扶住车把，怕孩子摔倒；送孩子参加军训，父亲一直在叮嘱孩子“不要怕苦”“不要想家”，可是自己的眼角却分明湿润了很多；等等。

三、利用多媒体优化教师的语文学情收集工作

只有“对症下药”才能够起到“药到病除”的良效，这一点在教育工作中也同样适用。基于这一认识，小学语文教师应当依托于多媒体综合技术来完成对学情电子档案的构建工作，把不同学生的个性化学习情况以电子数据的形式录入到相应的数据库当中，依托于“大数据”技术完成对这些资讯的快速分类，同时利用统计功能及时生成对应的统计图标，从而给自己后续教学方案的设计、调整提供准确、详实的参考资讯。

比如说，教师可以将学生们在最近一段时间的考试和作业的卷子、作业本收集到一起，借助扫描设备将相应的解题信息录入到电脑内，运用数据分析软件把不同学生在不同题型、难度、考查方向的题目中的作答表现、失分情况等信息整理、展示出来，再将学生们的学习水平波动情况、短板分布情况等信息以电子图标的模式显现出来。

结语：

“教育”和“科技”之间具有相辅相成、共促共进的能动联系，二者之间的互相融合必然能够起到“便胜却人家无数”的效果。小学语文教师务必要对这一点保持清醒的认识和灵活的思考，在日常教学过程中积极发挥出多媒体教学的优势作用，围绕多元主题设计、执行系统性的方案，为学生语文学习、认知、思考和应用意识、能力的强化提供更为多元、稳定的平台，从而大大提升课程教学的综合维度。