课程游戏化理念下的幼儿园生成课程探析

商义方

摘要：进入21世纪以来，科技创新日新月异，人才成为核心竞争力。教育创新承载着国家的希望和前途。学前教育是基础教育之基础，为人的终身可持续发展奠定基础，在教育体系中有举足轻重的作用。开展课程游戏对幼儿的成长和发展有着非常重要的作用，推动幼儿身心健康发展具有极高的现实意义，简而言之，幼儿园的教育活动要将游戏活动更多地融入其中。同时，教师也应加强对幼儿园课程游戏化的探索，提高对课程游戏化理念生成活动的认知程度，使课程游戏化理念下的幼儿园生成课程更加丰富。

关键词：课程游戏化 幼儿园 生成课程

引言

当前，幼儿园对游戏在教育活动中的地位和作用有了新的认识，使得更多的教育工作者将更多的精力投入到幼儿园课程游戏化的研究工作中。教师要结合幼儿的身心发展规律改进教育计划和教育方案，促进课程游戏化背景下生成活动的创新实施。本文基于幼儿园课程游戏化的内涵及现实意义、课程游戏化中的不足、课程游戏化生成策略、课程游戏化的具体实施途径四个方面进行探讨。

一、课程游戏化的内涵及现实意义

（一）课程游戏化的内涵

幼儿园课程游戏化的内涵：课程游戏化是一种理念，是幼儿园课程建设的价值导向；课程游戏化的导向是建设具有游戏化特性的多样化课程实践样态；课程游戏化的总体目标是促进幼儿发展，提升幼儿园教育质量。课程游戏化是幼儿园在教育过程中采用的一种新型的教育方式，以游戏的方式开展，旨在激起幼儿参与活动的积极性。从深层次上，课程游戏化将幼儿园教育目标、内容、要求融入各种游戏之中，促进幼儿的思维、想象力和智力的发展。[1]

（二）课程游戏化的现实意义

随着教育改革的深入发展，对学前教育有了更为深刻的认识。幼儿对世界充满好奇，活泼爱动是他们的天性，在幼儿园教育中采用课程游戏化的方式不仅契合幼儿的身心发展特点，更符合当前的教育要求，不仅能激发幼儿的好奇心，促使其产生旺盛的求知欲，而且能提升幼儿的能力和综合素质。通过参与游戏，可以提升幼儿的认知能力。幼儿需要在游戏过程中跟同伴进行互动交流，也需要与教师进行沟通，这一过程锻炼了幼儿的表达能力。幼儿在遇到问题时也会主动探索解决问题，锻炼了幼儿的思维能力。由此课件，课程游戏化的实施对幼儿发展有着更加深远的影响。[2]

二、课程游戏化中的不足

（一）对课程游戏化认识不足

行为由意识决定，并受意识影响。教师的教育理念和专业素质在很大程度上影响着幼儿的身心发展。部分幼儿教师对课程游戏化的理解仅仅只停留在提出的理论上，并未将其真正运用到实际教学中，还有些教师对游戏化理念的了解不够全面。

（二）没有因地制宜地合理开发资源

幼儿园的基础设施以及教育资源是课程开展的基础支撑，对于幼儿的成长来说是十分重要的。在课程游戏化的过程中，有些幼儿园教师没有有效利用园内的教育资源来打造具有特色的游戏化课程。

三、课程游戏化生成策略

（一）提高游戏化理念的认知度

首先，理解什么是课程游戏化以及课程游戏化的内涵。因为只有在真正理解课程游戏化内涵的基础上，才能更好地将课程游戏化运用到教育过程中。其次，幼儿园教师应该加强对游戏化理念的认知，合理安排、科学规划，将课程游戏化的理念运用到实际教育活动中。最后，强化游戏化理念的作用，注重幼儿与创设环境间的协调发展，使幼儿在游戏中获得成长，并实现知识的积累与技能的掌握。

（二）获得家长的支持，实现家园共育

幼儿园应该积极呼吁家长参与到幼儿的成长过程中。《幼儿园教育指导纲要》中多次强调，家庭和幼儿园要携手合作，实现家园共育，促进幼儿的全面发展。一个“共”字，对家、园作了定位，两者没有主次之分。幼儿园和家庭应积极配合，互动共育，形成合力，促使每个孩子全面发展。提出课程游戏化这一理念是对幼儿教育进行的一次与时俱进的改革。要使课程游戏化顺利地实施并运用到教育中，不仅需要得到幼儿园的认可，同时也需要得到家长的认可。家庭教育和幼儿园教育相结合才能更好地促进幼儿身心健康成长。推广课程游戏化这一新型教育理念，应该利用网络时代进行普及，突出其在教育中发挥的重要性，增加课程游戏化的认知度和影响力，取得家长的支持和认可，并获得家长的配合，让家长也积极地参与到孩子的成长发展中，通过家园合作，实现双赢。[3]

四、课程游戏化的具体实施途径

（一）关注环境创设

创设寓教于乐的教育环境不仅能激起幼儿参与活动的积极性，而且还能使幼儿在放松的状态下获得发展。为了能使幼儿园课程游戏化顺利运用到日常教育中，创造良好的环境是必不可少的环节，而环境创设的重点应该是使课程教育与课程游戏化相协调，对游戏活动区域进行科学规划。此外，无论是室内环境设置，还是室外环境设置，都应该考虑到幼儿之间存在的差异性和多元化的需求，提前做好科学的规划，将教育性和游戏性相结合，促使课程游戏化目标进一步实现。例如，在活动室内，老师可以在教育过程中进行一些静态的活动，如幼儿手工作品欣赏、幼儿简笔画、绘本故事、展示亲子手工等；在室外，我们可以组织一些动态的活动，如拍皮球、手指操、找影子、小青蛙跳跳跳等活动。

（二）促进教师理念转变与专业素质提升

教师应转变陈旧的教育观念，发挥幼儿的主体作用，树立“以幼儿为本，营造民主氛围”的新观念，正确认识课程教育与游戏之间的关系。教师对幼儿的影响是非常大的，教师的教育理念和专业素质对幼儿的身心发展作用是不容小觑的。在课程游戏化的实施过程中，教师应该以游戏的方式开展教育活动。比如，教师可以采用“数字歌”的形式导入，再以形象的描述讲解数字，最后以“数字炸弹”的游戏进行操作。这不仅使幼儿发展了想象能力，还加强了幼儿对数字的认知。教师需要转变传统的教育思想，将课程游戏纳入教育计划中，推进课程游戏化的实施。教师也要不断提高自身专业素质，正确推进幼儿园教育和游戏的融合，使二者相互补充，共同为幼儿发展助力。

课程游戏化是时代不断发展的产物，需要从教师、幼儿园、家庭所三方面出发，共同寻求发展对策。首先，教师要树立与时俱进的教育理念，充分了解课程游戏化的价值和内涵，并主动探究新理念的精髓，将新理念与教育实践活动相结合。其次，教师要积极利用现代信息技术，提高自身专业素养，提升教育质量。幼儿园要加强园所之间的合作，实现资源共享，通过建立互助、合作关系，相互借鉴先进经验，共同进步。也要加强教师培训，丰富教学内容，促进幼儿健康发展。最后，家庭作为支持幼儿园教育工作的外部环境因素之一，是非常宝贵的教育资源。要使家长成为幼儿园课程游戏化的协作者与支持者，实现家庭与幼儿园的教育互动，提高家长对幼教工作的认识与理解，增进家长与幼儿园、教师、孩子之间的情感。

五、结语

本文主要针对幼儿园课程游戏化生成策略进行了分析，客观地反映了幼儿园游戏化教育的现状，提出相应的对策，在教育实践中强化游戏的教育意义。作为幼儿教师，不仅要成为课程游戏的组织者，同时在教育工作中也注重对幼儿价值观的培养，记录并观察幼儿的身心发展规律，为今后的教育工作提供更具建设性的意见和建议。

参考文献：

[1]成洁.探析幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设[J].华夏教师，2022（27）：13-15.

[2]范冬芹.幼儿园课程游戏化背景下的田园课程建设分析[J].新课程，2020（17）：64.

[3]吴美鑫.课程游戏化背景下幼儿园园本课程改革研究[J].科普童话·原创，2021（2）：62.