怎样导入小学数学课堂教学内容

王雅婷

一首好歌要有动听的前奏，一部好戏要有精彩的序幕，同样，一堂好课要有引人入胜的开头。好的导入能紧紧抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。小学数学导入新课的方法很多，没有固定的模式。下面，笔者结合自己的教学实践，就小学课堂教学的导入谈一下自己的做法和体会，供大家教学时参考。

一、悬念导入，激发兴趣

在导入新课时，设计悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标。如：在教学“3的倍数的特征”时，我先写出一个数“123”，问学生这个数能不能被“3”整除。经过计算后，学生回答：“能！”接着我让每个学生自己准备一个多位数，然后来考考老师，每个学生报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确判断其能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们能准不用计算确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了，此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望，一堂课的学习就会轻松而愉快。

二、学具操作，点燃火花

“科学始于好奇。”小学生富有好奇心和求知欲，而这正是引起学生创新的内在动力。因此，巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求职欲望，点燃创造的火花。如，教学“6的认识”一课时，我没有急于切入正题，而是利用学生天性好动和好奇的年龄特点，让学生先用手中的6根小棒摆出自己喜爱的图形。学生兴趣盎然，很快摆出了正六面形、篱笆等图形。我趁机启发学生思考：“6是由几和几合起来的？用小棒摆一摆、比一比，看谁的摆法最多！”这里，我巧妙地利用学生争强好胜的性格，把学生由直观操作引入抽象分析，无形当中激发了学生的求知欲。这样，学生通过动手操作，互相讨论认识了组成6的两个数、三个数……甚至6个1组成6。在此基础上，我引导学生集中练习两个数组成6的几组数，为计算加减法打下基础，这样，学生在课堂上不仅轻松、愉快地掌握了所学知识，而且在不知不觉中点燃了学生的创造火花。

三、多媒体导入，寓教于乐

多媒体能够将抽象的数学知识转化得形象化，而且能够同时刺激学生多种感觉器官，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。运用多媒体课件动态展示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，这一点有学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件展示，先把一个圆两等分拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等分，16、32等分，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入，都是为了激发学生的求知欲和兴趣，达到课堂教学的最优化，从而为接下来新知识的学习打好坚实的基础，教师要善于总结教学经验，不断探究新的导入方式，提高教学效率。