探究数学教学与信息技术的有效整合

闵碧蓉

多媒体技术教学是现代教学的重要手段之一，它已经被广泛地运用到我们的教学之中，尤其是一些抽象难懂的学科，比如小学数学。小学生的年龄普遍较小，抽象思维能力还很薄弱，如果能恰当地运用多媒体技术，就可以使学生更直观、更形象、更深刻地获得知识、理解知识、运用知识、实践知识，让高质量课堂的实现更近一步。

一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是当前数学课堂教学的常见形式，如何高效地创设数学教学情境，激发学生的学习动力，提高教育教学质量，是当前数学老师面对的一大课题，而多媒体技术能很好地解决这一难题，它可以创设丰富的教学情境，让学生充分地感知领会和理解数学知识，从而变抽象为具体，变枯燥为有趣。如认识长方体的线和面，如果是静态的图片，长方体的很多面就被遮住了，学生理解起来就有困难。我们可以借助多媒体的动态图，让学生从不同角度观察到长方体的各个面及特点，从而激发学生想要了解长方体的兴趣，更好地理解长方体的线和面及具有的特征。

二、利用多媒体创设情境，让数学问题生活化和实际化

要想让学生学好数学，就要联系生活实际，要让学生运用所学数学知识解决生活中的问题，所以利用多媒体创设情境，使数学问题生活化和实际化就显得尤为重要。

例如，在小学阶段植树问题（两端都栽）中，学生不易理解“颗数=间隔数+1”，为此，在教学中，我先播放一段学生在植树节植树的视频，使数学融入生活，让学生明白植树的意义，并学会爱护环境，接着再播放种一颗树对应一个间隔（五米）的视频，让学生直观地观察数与间隔数的关系，同时举一反三，利用多媒体展示爬楼梯（小朋友从一楼爬到四楼，一共爬了几层楼）、挂灯笼（在63米的走廊两端挂灯笼，每隔7米挂一个灯笼，可以挂几个）等生活实例，让学生再次感受到原来生活中很多都属于“植树问题（两端都栽）”，也让学生懂得了“植树问题”并不是所有的题都是“植树”。

三、利用多媒体技术，使知识学习更直观、更形象

与传统教学相比，多媒体技术能更好地把知识点变得更形象、更直观，它可以借助学生感兴趣的动画、学生的课堂作业以及文字展示等手段，使抽象的文字概念、原理等更形象，更直观、更容易被记住。

例如，在“10000以内数的认识中”，传统教学法很难让学生感受几千至一万这些数字到底有多少，我们也不能拿具体的实物让学生产生切身感受。为此，我们可以在教学中运用多媒体，先播放体育馆一排10个座位的图片，接着播放10排一百个座位的图片，然后再播放1000个座位的图片，最后播放10000个座位的图片。让学生从已有的10、100这两个小的数开始，让学生做到“心中有数”，再让学生看1000、10000个座位的图片，让学生心中有了对比，这样直观感受到原来1000有10个100有这么大，10000比100大很多很多。通过多媒体的这种动画展示，让看不见摸不着的知识直观地展现在学生面前，更具体、更轻松突破了教学重难点，容易获得理想的教学效果。

四、利用多媒体技术，可以更好地让学生“学以致用”

“学会”是对学生知识的掌握程度进行的一个评价，但并不是学数学的最终目的，那么什么才是呢？答案显而易见——“学以致用”。而多媒体技术，就把小学数学的课堂内容与课外知识紧密结合，创设课后实践环节，让学生体验学以致用的真谛，也是把多媒体技术与数学学科进行整合的教学精髓所在。多媒体技术与数学课程相结合的这种全新教学模式让生更能紧跟老师脚步，也让教师快速了解学生的掌握情况。

如：对分数[1／3]和[2／3]的认识理解和运用。学生对分数比较陌生，这部分也很难理解，我们就可以用多媒体播放动画，先展示一个大苹果，然后借助动画，把苹果分成三份，三份中每一份就代表这个苹果的三分之一，三份中的两份就代表这个苹果的三分之二，学生就对分数有了直观和充分的理解。接着我们播放另一个动画，动画内容是一个爸爸带来了7个苹果，分给3个小朋友，一个分[2／7]，一个分[4／7]，一个分[1／7]，该如何分发？学生就可以通过前面学到的知识进行亲自实践和运用。三份中的一份是三分之一，三分中的两份是三分之二，那七份中的两份就是七分之二，七份中的四份就是七分之四，七份中的一份就是七分之一，活学活用，学生能够及时运用所学到的分数知识来解决问题。

五、利用多媒体教学增加了课堂内容的容量

多媒体技术与小学数学有效融合，可以节省教师的板书以及画图所用的时间，同时增加课堂容量。实验表明：人们获取知识的信息大约百分之九十来自视觉，百分之十来自听觉。多媒体技术能化静为动，化抽象为具体，图片、声音和文字并茂，信息量大，是传统数学教学难以达到的效果。

六、多媒体技术不能喧宾夺主，要有的放矢

多媒体技术只是教学的辅助技术，不能过度依赖它，切记不要喧宾夺主。

总之，多媒体技术与小学数学的有效融合具有许多优势，也是教育发展的趋势，同时也给教师带了机遇和挑战，教师只有更新教学理念，转变教学观念，并主动学习和熟练掌握和运用多媒体技术教学，才能实现小学数学和多媒体技术的有效整合。