探究小学美术教学中如何实现多学科融合

王莹

摘要：随着素质教育的发展，更加关注学生的核心素养培养，其中美术教学是提升学生审美能力的重要保障。为了提高小学美术教学水平，教师可以将美术学科与其他学科教学相融合，促使学生发现美术的魅力，激发对美术的学习热情。因此，本文立足小学美术教学，就如何实现学科融合展开讨论，希望可以给小学美术教师以借鉴。

关键词：小学 美术教学 多学科融合

一、与语文学科相融合

语文学科是基础性学科，很多学科的发展都是建立在它的基础之上，并且美术学科教学与语文学科具有相通之处，教师可以加强对语文学科教学的研究，寻找美术学科与语文学科的连接点，提高美术教学质量。

以“春天的色彩”一节为例，本节课主要教学目标是让学生了解春天带来的变化，发现和认识表现春天的色彩，感受春天的色彩美，在美术活动中感受创作的乐趣。春天富有生机与活力，不管是在美术学习领域，还是语文学习中都对春天用不同的方式进行了赞美和讴歌，在本节课中教师可以充分将两个学科进行融合。在本节课中，教师可以将古诗《村居》与本节课相融合，《村居》是描绘春天的一首古诗，每一句诗词都勾勒出一幅优美的画面，在美术教学中，教师可以让学生结合每一句诗句绘制一幅画，如根据“草长莺飞二月天”，学生从色彩的角度，绘制了草长莺飞的画面，青青草地上鲜花随风摆动，增加了几分活力。根据“拂堤杨柳醉春烟”，学生利用色彩将拂堤与杨柳搭配得更加协调，并且让春天的色彩变得更加有层次感。根据“儿童散学归来早”，学生在春天的场景中增加了几个放学回家路上的孩童，他们就像是春天的天使，让整个春天灵动起来。根据“忙趁东风放纸鸢”，学生用垂柳随风起表现风，用不同色彩的纸鸢表现春天的生机勃勃，勾勒出一幅充满希望的春景图。除此之外，教师还给学生呈现了很多关于春天的文章与古诗，如《咏柳》《寻找春天》等，激发了学生的学习热情，也让学生对春天的色彩有更加深刻的认识。[1]

二、与数学学科相结合

美术与数学学科之间也有十分紧密的联系，教师可以将美术教学与数学学科相结合，让美术与数学相互作用，相互促进，共同推动学生发展。

以“图形的魔术组合”一节为例，本节课主要的教学目标是让学生欣赏不同风格的艺术作品，了解艺术家是如何将不同内容的物象组合起来，学习图形组合的方法，并采用不同形状的物像组成新图形，提高学生对美术知识的认知与理解。在明确教学目标后，教师可以将本节课与数学学科相融合。比如，教师可以选择“多边形的面积”作为融合对象，多边形面积的求解是建立在简单图形的拼接基础上，而“图形的魔术组合”也是简单图形的重新组合呈现出不同的艺术作品，两者有共通之处，可以更好地实现融合。首先，教师带领学生一起回顾教学中学习的简单图形，如长方形、正方形、圆形以及菱形等，为后续学生进行图形的魔术组合奠定基础。其次，教师为学生讲解不同图形在魔术组合中需要注意的问题，比如如何将简单图形组合成更有创意性的内容等，通过为学生讲解这些内容，可以打开学生思维，为学生提供新的解决问题思路。最后，教师为学生创设成果展示的环节。小学阶段学生本身具有强烈的好奇心和求知欲，也希望获得教师的表扬和同学们的认可，基于此，教师可以让学生一一展现自己的图形组合作品，并要求学生分享自己的拼接灵感，在分享中不仅锻炼了学生的表达能力，同时也是学生积累经验的过程，这对提升学生审美能力和创新能力的发展也具有积极促进作用。[2]

三、与道德与法治学科相结合

在立德树人背景下，教师可以将小学美术与道德与法治学科相融合。以“保护我们的精神家园”一节为例，本节课主要教学目标是让学生了解家乡非物质文化遗产的特色、传统工艺以及文化底蕴，培养学生爱国主义思想，激发热爱家乡传统文化的情怀。中华民族历史悠久，不同的地区也形成了很多非物质文化遗产，作为新时期少年，有必要弘扬传统文化，做好非遗保护工作。基于此，教师可以将其与道德与法治学科相结合。首先，教师可以给学生保护非物质文化遗产的重要性，并给学生呈现一些中国宝贵的历史文化遗产，帮助学生树立保护非遗的意识，激励学生在日常生活中参与到非遗保护工作中。[3]其次，教师可以组织学生开展多种形式的非遗保护活动。

结语：综上所述，在核心素养导向下，小学美术教学工作需要重视教师教学理念的转变、教学方式的改进等。教师需要立足小学美术学科，与其他学科进行有效整合，这样能够进一步提高美术学科教学的全面性，让学生在良好的学习环境下树立正确的价值理念，提高审美能力，并在美术学习方面取得更大的成就。美术教学工作任重道远，教师要加强对美术教学的研究，积极寻找其他学科与美术教学的衔接点，助力美术教学工作发展。

参考文献：

[1]黄思媛.浅谈小学美术教学中如何实现多学科融合[J].智力，2022（20）：48-51.

[2]骆晓媛.小学美术教学中如何实现多学科融合探究[J].新课程，2020（34）：34-35.

[3]张微.小学美术教学如何实现多学科融合[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：48.