“双减”背景下的小学语文课堂教学方法探析

孔佳佳

摘要：时代背景下，国家在飞速发展，日新月异。教育水平也经过了发展变革，逐步变成了现在这种更符合我国国情的，以学生为主体的教育理念，培养学生的核心素养，要求学生德智体美劳全面发展。“双减”政策下，要求减轻学生的作业负担，快乐地生活和学习，使身心得到健康发展，打造出高质量的适合学生的教育课堂。小学语文对小学生语言的启蒙有重要影响，提高学生对语言的鉴赏能力，可以用合理的语言表述自己的心境，描述所处环境，了解语言的魅力。

关键词：“双减”  小学  语文  教学方法

近年来，我国逐渐发展为世界强国，在国际上拥有了更重要的话语权，紧随而来的是学习汉语的人数增多，汉语正在向着成为世界第二大语言的方向发展。因此，语文的学习变得至关重要。语文教育的目标是通过阅读古今中外的名言典故来提升学生的文化素养，启迪学生心智。在“双减”背景下，教师应该根据当代学生特点完善教育理念，让“双减”政策发挥更大的作用，提供更大的实施平台。

一、“双减”下小学教学理念

“双减”政策之下，在我国教育领域中要有效减轻“义务教育”阶段学生作业负担过重和校外培训负担。小学教育属于九年义务教育，小学语文教育要求注重培养学生自主意识，使学生能够自己主动探索语文知识的奥妙，理解应用语文，解决问题，思考问题。教师在教学活动中应该给学生提供广阔的舞台，使学生能更好地表达自己，鼓励学生对所学知识进行交流分享。充分发挥学生的主观能动性，让课堂效果达到翻倍的效果。[1]

二、小学语文教学策略

（一）突出以学生为主体的理念，教学模式多变

在“双减”背景下，为了提升小学语文学习氛围，应该以学生为主体，教师应该积极调节学生情绪，改善学生课堂任务过于乏味和单一的不足。在以往的教学模式中，让学生通过反复朗读课本、机械记忆等方式来提升语文水平，这样不利于提升学生的思维能力，不能充分体现学生的主体地位。所以教师要改变教学模式，从单一模式转变为多样化的教学模式，比如在教学开始前，应该设置生动的情境，提升课堂效率。

比如在教学四年级语文《女娲补天》时，教师可以在课程开始前提问学生们想不想知道人是怎么来的，可以让学生先进行讨论，等学生们思考差不多了，教师在以这个问题引出这篇课文，给学生讲解在神话故事里人的由来，以及女娲是怎么把破了的天补起来的。这样生动有趣的过程，可以使学生全神贯注地参与到学习中来，提高学习效率。

（二）语文教学全面化，开阔学生眼界

语文教学不应局限在课本中，语文教学应该全面化，在教学课本知识的同时也要与生活相结合，提高学生思维活跃度，提升学生的感官体验，使学生学会如何运用语言进行思想表达。

比如，在四年级小学语文《爬山虎的脚》这篇课文中，教师通过讲述爬山虎的脚，可以引导学生思考：在日常生活中有没有爬山虎？爬山虎一般生活在什么地方？爬山虎还有没有其他习性？经过学生的思考讨论，教师可以一点点给予解答，告知学生们爬山虎生活在墙上、岩石等地方，并且还有动物叫作爬山虎，它有个神奇的特性，它会在遇到危险的时候断掉尾巴逃生，引起学生的兴趣，调动学生积极性，并布置一个课外作业，找到生活中的植物爬山虎，并观察其特性，引导学生留意日常生活中的事物，开阔了眼界的同时，也让学生从此热爱生活，善于发现身边的一切美好。

（三）妙用多媒体教学，使书本形象具体化

有时候语文知识不能仅仅通过书面表达，需要去把抽象的描写具体化，带到生活中来，教师应该适当地运用新的教学方式，多媒体技术的应用可以通过具体的图片视频来让思维具象化，让学生对知识有更加立体的认知，对书面文字有了具体的画面。在小学语文的课堂活动中让学生对课本内容有个基础的了解，再通过多媒体的应用，让学生将课本知识与实际巧妙结合，可以帮助学生深入地思考和理解。[2]

比如在四年级小学语文《观潮》中，课文内容讲述了观潮的过程和观潮过程中景色的变化，教师用观潮作为引子，让学生先通读全篇课文，对观潮的景象进行初步的了解和记忆，之后通过运用多媒体设备，把潮水上涨下落的景象播放出来，让学生有个具象的思维，很好地运用书本的文字把这种景象描写出来并加入自己的理解。拓展了学生的思维，使他们对课文进行了深入理解，高效地提升了课堂效率，符合“双减”理念主旨，使学生身心得到健康发展。

结束语

以上是“双减”政策下的小学语文教学方法的分析和方法，“双减”政策的落实是个漫长的发展过程，需要教师和学生共同努力，携手打造符合现代学生发展的教育课堂。学生应以健康积极的心态面对，迎接每一次的挑战。教师要打造轻松活泼的课堂氛围，让学生爱上学习，自主学习。少年强则国强，少年智则国智，让我们为提高学生的文化素养而努力，为弘扬中国民族文化而努力。

参考文献：

[1]李茗.“双减”背景下小学语文线上课堂教学反思与实践探索[J].教学管理与教育研究，2023（05）：43-44.

[2]朱佳香.基于核心问题的小学数学课堂教学的实践研究[J].新课程导学，2022（31）：69-72.