立足学科核心素养的中学信息技术项目式教学方法探究

李云 贾璐

摘要：随着新课改的不断推进，现代教育主要围绕培养学生“核心素养”开展教学。项目式教学方法是一种能够满足新课改要求的教学手段，可以有效将学科知识与课堂教学融为一体，在项目推进的过程中让学生了解更多的学科知识，从而培养学生的应用能力。本文主要围绕培养学生学科核心素养的目的，论述中学信息技术项目式教学的具体措施，希望帮助学生更好地掌握学科核心素养，助力学生健康成长。

关键词：学科核心素养  中学  信息技术  项目式教学

一、创设项目主题

中学信息技术，在进行项目式教学的过程中，教师应确立项目，这也是项目式教学的起点。项目主题不仅要结合课程内容与教学目的，还应融入新课标的教育要求，将培养学生学科核心素养作为教学的主要方向。对此，教师应紧紧围绕学生的知识基础、学习难点以及发展点确立项目主题，制订相应的教学措施。

以中学信息技术Python教学为例。一方面，教师必须改变传统单一的教学方式，引导学生参与到课程内容的学习，以激发学生对课程内容的兴趣；另一方面，教师应该及时完善教学方案中存在的不合理地方，可以基于实际的教学反馈与教学体验调整教学方案，使教学方案能够与Python教学相结合。[1]比如，中心信息技术Python教学，学习关于for循环时。由于课程内容比较复杂，传统单一的教学方式很难让学生消化知识点。对此，教师应基于课程内容与教学目的，创设项目主题：设计以“科技显示屏”为主题的教学课程，并将Python教学的主动权交到学生的手中。在此过程中，教师还应担任辅助角色，运用恰当的指导与解答帮助学生更快地掌握书写正确的for语句格式，以此培养学生的学科核心素养，提高教学效率。

二、优化项目设计

在项目确定后，教师还应对项目进行优化，保障项目能够与培养学生的学科核心素养紧密结合，以提升教学效果。要求教师结合知识逻辑顺序、学生能力发展等方面合理规划项目。

以人教版七年级上册《计算机的发展阶段及应用》为例。

（一）分解项目

项目分解的主要目的是解决问题。因此，问题的设立应满足教学思路与框架，可以有效激发学生的好奇心。首先，教师可以引入生活案例，在课堂教学中带领学生进行生活回忆，以强化学生对计算机的认识，从而建立正确的计算机认识。其次，教师可以进行课外拓展，布置借助平台定期浏览、搜索新闻信息的作业，以提升学生的信息意识，提升学生信息应用能力。最后，教师可以指导学生借助小组合作的方式进行探讨，并对相关知识进行谈论分析，以强化对信息技术的认识，使学生能够在讨论过程中逐渐养成对信息技术的兴趣，激发学生主动探索学习的兴趣。

（二）安排课时

安排课时的过程中，教师应该将教学内容与整体教学内容进行对比，通过整合分析的方式确定相应任务的课时。教学方法一般会采用讲授法、任务驱动法以及小组合作的方法为主。对此，教师应合理进行项目课时安排，合理规划每个分解的项目课时，以保障相关项目教学能够发挥出效果。[2]

（三）优化审视

教师应从教学整体出发，对项目进行检查。比如：要求教学内容应涵盖核心知识点；课堂教学始终围绕培养学生学科核心素养的角度；课程内容与实际问题有效结合；相关项目具有操作性与应用性；可以有效体现教学思路与框架。

三、结语

随着新课标改革的不断深入，当代教育必须紧紧围绕培养学生“核心素养”这一目的，以此进行教学活动。而通过项目式教学可以有效将学科知识与课堂教学融为一体，并在推动项目前进的过程中让学生了解更多的学科知识，实现培养学生学科核心素养的目的。

参考文献：

[1]王永强.立足学科核心素养的高中信息技术项目式教学方法[J].新课程，2022（29）：66-67.

[2]陈国凤.项目式教学在初中信息技术课堂中的实践[J].求学，2020（20）：21-22.