“双减”背景下如何为小学生开展扎实有效的写作训练

肖辉

写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的想象能力。我主要根据下列几点来对小学生进行写作训练。

一、造句。造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情境，避免学生脱离主题。

二、句型转换。在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练，让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，以免写作时句型单调与重复。

三、小练笔。模仿课文的主题，联系实际生活写小练笔，既可以充分发挥教材的优势，又可以满足学生的学习愿望。

如：五年级上册第一单元是介绍新老师，我结合“新学期新老师”这一现象，鼓励学生们试着向大家介绍我们的新老师。他们的出色表现让我意识到，这不仅仅是教学内容，还是进行延伸性学习的有力后盾，学生的能力和潜力也有待我去尽情地开发。

此后，学生们模仿课文描写了许多发生在生活中的故事或阐述个人对某件事的看法，不但牢固地掌握了课本的知识，而且扩展了知识。

学生们一篇篇小创作构成了一簇簇绚丽多彩的万花筒，他们像小精灵一样，向我描绘了一个个精彩斑斓的、充满童话的世界，令人感叹不已。

学生们的英语小创作越来越多，通过创作英语小练笔，学生们的口头、写作能力均有了显著的提高，一个学期下来，学习英语的热情不断高涨。英语小练笔锻炼了学生们的英语思维能力，他们逐渐形成用英语表达的习惯。同时，在英语创作的实践过程中学生们扩大了词汇量，逐渐形成了自主学习的意识。

小练笔让师生共享收获的喜悦。比起上半个学年，我班学生学习英语的积极性增强了，英语水平有了显著的提高，无疑部分原因应归功于英语小练笔的尝试。

现在有更多的学生创作出更加精彩的小练笔，小学生也具有较强的英语写作能力，他们不仅说得好，也会做得好。每个学生身上都隐藏着潜能，这是我们教师不应忽略的，如果学生们不知如何来挖掘自己，发现自己，那么教师就有责任和义务找到挖掘的切入点，让学生们尽情地展示自己，体验成功，健康成长。