浅谈信息技术与小学科学教学的融合

李志瑜

摘要：小学科学是一门指导学生积极探究周围环境、观察周围事物、进行科学实验的课程，要求学生必须具有较强的科学素养。在信息化的时代背景下，对信息技术进行恰当的运用，从而建立起科学、高效的课堂，这不但可以让学生对科学的学习产生浓厚的兴趣，还可以通过信息技术来突破重点、难点、时间和空间的局限，将复杂变为简单，将静态变为动态，将抽象变为具体，使学生的个体性需要得到充分的体现，从而能够对学生的实验能力和科学思维能力进行有效的提升。

关键词：信息技术  小学科学  教学融合

随着信息化技术的迅速发展，在教育教学中得到了广泛运用。小学科学具有很强的实用性，可以让学生的实践技能和创新理念得到充分的体现。将信息技术与小学科学教育相结合，可以改变传统的教育方式，提高教育的整体效果。在这个过程中，教师要注意使用合理、正确的方法，以达到更好的教学效果。

1 信息技术与小学科学教学融合的意义

1.1信息技术可以调动学生的学习兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不管是哪一门学科的学习，都需要学生们保持良好的积极性和主动性，调动学习兴趣，保证学习效果。在小学科学课本中，大多数的知识都是与自然界中的自然现象有关的，如火山、地震、微生物等。如今，借助信息技术，我们能够将更多的自然事物和自然现象的图像资料形象、具体地呈现在学生面前，从而能够有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。比如在六年级上册的《太阳系大家族》这一课中，为了让学生们理解星球围绕着地球旋转，老师们可以通过录像或者动画的方式，让学生们的脑子里对太阳以及八大行星的位置有一个清晰的概念，并且有一个准确的图像和运动的轨道，学生们可以根据实际情况去想象，然后在老师的解释和分析下，将一些抽象的天文学知识融入自己的知识框架中，这样就可以扩大学生的知识面，培养学生们的逻辑思维和想象力。[1]

1.2信息技术可以有效提高学生的科学思维能力

素质教育要求重视对学生创造力的培养，合理运用信息技术辅助教学，是培养学生创新思维能力的一种行之有效的方法。利用信息技术提供的丰富的信息进行图文并茂教学，打破了时间和空间的限制，为学生创设一个个丰富多彩、生动活泼的情境，发展学生的科学思维能力，促进左右大脑功能协调发展。比如，我在教学六年级下册第四单元《有趣的食物链》的时候运用信息技术，用PPT和Flash演示在特定环境下、不同的动物在不同的条件下，生物体内的食物链、食物网是怎样的，为下一节课《生态平衡》奠定基础，同时观看世界各国新型生态农业的发展，学生不仅懂得教材上的理论知识，而且从小建立保护生态平衡和发展健康农业的意识，只有这样才能对生态系统的形成和发展真正理解透彻。[2]

2 信息技术运用于小学科学教学中的不足

2.1信息技术的应用不够广泛

将信息技术应用在小学科学中，既可以调动学生对科学的学习兴趣，又可以获取海量的互联网资源，还可以推动科学实验的高效实施。通过多媒体的应用，可以对试验进行再现，让学生以形象、生动的方式了解试验，增强学生对试验的认知。然而，一些教师仍然采用的是以老师的讲解为主的方法，信息技术的应用不够广泛。

2.2应用形式比较单一

因为对信息技术的认识还不够深刻，所以一些老师在运用信息技术进行教育的时候，会把它当成是一种展示课件的技术，他们认为在授课的时候利用多媒体来演示就可以取得更好的结果，其实这样的观念认识是有偏差的。媒体属于信息技术的重要组成，但并不是信息技术的全部。信息技术也可以应用于多个领域，例如通过网络搜索信息、查找资料、组织信息、处理信息，或者是制作学习网站、共享学习资源以及远程学习等。但是，部分老师在应用信息技术进行教育的时候仅限于对多媒体的使用，没有通过互联网来进行学习。由于形式的单一，师生之间的沟通与交流相对不足，在运用过程中，没有将信息技术的作用发挥得淋漓尽致，也未达到高效的共享。因此，教师在教学中应注重多方途径的寻找，加强对信息技术的运用，使信息技术在教学中充分发挥价值和作用。

3 信息技术和小学科学教学有效融合的具体策略

提升小学科学课程教学质量的关键在于激发学生的学习兴趣，为小学生营造生动有趣的科学探究氛围。引入信息技术后，可更为直观地呈现课程之中部分较为抽象的内容，带给学生多重感官体验。信息技术支持下，学生们能够听到特定实验过程中的声音、观察到具体的画面及其在较长时期内的动态变化，其学习兴趣能够充分激发，课堂中的注意力亦较为集中。

3.1运用信息技术调动学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，小学生都拥有很强的好奇心和求知欲。在课堂上，要充分激活学生的探索精神，提高他们的探索能力。学生只有在对所学内容有兴趣的情况下，才能把注意力集中起来，然后就会有更强的求知欲，这种求知欲可以作为学生学习的动力。利用信息技术可以为学生提供图片、声音、视频、游戏等营造良好的学习情境，这些有趣的内容可以起到吸引学生的作用，从而使教学效率得到不断提高。在传统的教学方式中，以黑板、讲授、挂图的形式为主，学生在学习的时候缺乏兴趣，而信息技术的运用可以使整个课程更形象、生动以及直观，从而让学生产生更强的学习兴趣。比如在《影子》这一课中，我们将光源、遮挡物以及白屏引入到教学中，通过多媒体技术，将三种情况中的两种显示出来，让学生认识到缺少任何一个条件都不能产生影子。与此同时，为了让学生了解到影子的方向、长度会随着光源的方向、位置的变化而变化，可以利用信息技术来展现它在不同状态下的变化，之后，再以信息技术的展示内容为依据，自己去探索和尝试，从而在观察的过程中体会学习过程中的乐趣。采用该方法可以极大地激发学生的学习热情，同时也可以推动教师的教学方法的改革。[3]

3.2利用信息技术丰富教学资源

在过去的教育过程中，老师们常常是根据教科书上的内容来讲解。然而，小学生的思维能力相对较弱，在遇到一些较复杂的问题时往往难以理解。所以，在教学过程中常常会出现理论与实践相脱节，学生对于所学的知识只是停留在理论层面。比如在《面包发霉了》这一节课中，尽管这一现象在日常生活中十分普遍，但学生们对于它的霉变过程却不甚清楚，很难掌握它所蕴含的知识与含义，所以，在课堂上，老师可以通过多媒体技术将面包在霉变时的变化过程呈现给学生们，让学生们对这一节的知识有一个更清晰、更细致的认识。再比如在《昼夜交替现象》这一节课中，由于这一节课与学生的生活相距甚远，所以，学生对这一节课中的概念内容，以及昼夜交替现象的变化过程，并不十分清楚。在这个过程中，老师可以利用信息技术来呈现给学生。在正式演示前，我们可以先给出一些假设，供学生们参考、评判。通过对这些不同的看法的分析，使学生能更好地理解知识。这样，既可以丰富教师的教学资源，又可以让学生在学习过程中积极地寻找问题的答案。

4 结束语

总之，在小学科学教学中，教师应积极进行思想理念的转变，将信息技术和小学科学有效融合在一起，强化学生对知识的感知与理解，增强对科学学习的兴趣。同时使学生在学习中顺利突破重难点，提升自身综合能力，实现自主学习意识、探究能力、思维水平的不断发展，提高其在课堂中的参与度。在此过程中，教师应注重信息技术在使用的合理性，不能对其过于依赖，为构建高效科学课堂，优化整体教学效果做好推进作用。

参考文献：

[1]姚志明，信息技术与小学科学课程整合的探索[J].科技信息（科学教研），2019（02）：123-124.

[2]张永涛，藏智超，信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].小学教育，2019（07）：53.

[3]柯清超，陈蕾，信息技术与教育深度融合的新发展[J].中国电化教育，2020（06）：12.