翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

刘文君

现在，随着多媒体教学、导入式教学等方式的兴起，为翻转课堂教学方式的发展打下了坚实的基础。这一新的教学形式得到了师生的认可和肯定。

一、翻转课堂的优势

（一）促进学生语言表达能力和逻辑思维能力同步提升

翻转课堂的设置目的在于促使学生主动学习，并通过课堂展示反馈学习成果，这就对学生的语言表达能力和逻辑思维能力提出了更高要求。学生由被动接收的听课者走向讲台，成为主动表达的讲课者，首先要做到开口说话。学生的讲课语言初期更偏向新颖、风趣、轻松的风格，经过翻转课堂的实践，学生逐渐做到不自觉地将个人语言风格与教学本身的严肃性、朴实性、求实性结合，往往能绽放出精彩的课堂火花。

同时，学生角色的变化必然带来其思维方式的转换。中学生群体是翻转课堂的主要组织者和参与者，这一阶段，学生的抽象思维得到快速发展，在与教师的互动关系中能提出批判性的见解。抽象思维的快速发展，当其站于课堂活动中心时，使其能运用较成熟的逻辑思维自行创造、串联、展现课堂内容，也能应对教师的提问，并自觉对课堂教学进行反思和改进方式方法等。

总之，翻转课堂极大地促进了学生语言表达能力和逻辑思维能力的提升，但也不仅仅局限于此。如信息搜集整合能力（设计调查问卷、音视频学习、文献查找等）是学生进行翻转课堂前最先点亮的技能。同时，翻转课堂之后，学生评价与反思能力也在同步进行纵向与横向的发展。

（二）在翻转课堂中，教师与学生一起成长

翻转课堂教学模式最为显著的特征重在“转”。在翻转课堂中，教师与学生一同学习、成长。学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，让学生真正成为课堂学习的主人，以确保学生学习成果的完整性和伸展性，进而有效促进学生综合能力全面发展与提升。在翻转课堂中，教师要与学生一起成长，深刻、全面、多角度地认识翻转课堂的优势与作用，有效提高课堂教学的实效性，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

（三）翻转课堂中，师生转换角色，增强互动

翻转课堂中，学生能够专注于学习，实现师生之间的交流合作，拉近了教师与学生的距离，这在一定程度上激发了学生的学习热情，获得更深层次的理解。

二、打造初中数学高效翻转课堂的几点做法

（一）创造良好的教学环境，构建良好的师生互动

与常规的教学方法相比，翻转课堂最大的不同在于角色发生了变化。在传统的教学中，老师主要是传授知识，在“翻转课堂”中，教师扮演着“组织者”“指导者”的角色。这是一种新的学习方式，保证了学生的主体性，既充分调动了学生主动学习知识的积极性，而且也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解以及突破重难点知识，有助于创造良好的教学环境，构建良好的师生互动。

有效、高质量的课堂教学需要老师与学生的合作，因而，在教学期间，教师必须与学生形成良好的、协调的关系。在翻转式课堂中，教师的角色发生了变化，要根据学生的需要而精心进行教学设计。面对学生在翻转课堂上遇到的困难、问题，老师要做好解答，对问题进行耐心、仔细地剖析和解答，帮助学生克服困难，使其树立起对数学的自信。同时，还要对学生进行课堂教学和课外辅导，保证对学生进行恰当的引导。因此，要达到有效、高质量的转变，必须创造轻松的学习环境，拉近教师与学生之间的距离。

（二）充分发挥学生的主动性，激发他们的数学学习兴趣

传统的数学教学模式主要是由老师进行单一的知识传授，缺少交互性，难以引起学生对数学的学习兴趣。而“翻转课堂”克服了以往的“单一性”，给学生营造了充满活力、充满挑战性和创造性的学习空间，并在不知不觉中激起了他们对数学的探究之心。例如，在教授相似三角形时，老师既要让学生了解和掌握相似三角形的基本原理、几何论证等基本概念，又要让他们了解三角形在实际中的运用。老师们可以利用互联网找到与课程有关的相似三角形的资料，利用多媒体技术，将相似三角形原理运用到日常教学中。这样既可以快速地使学生把所学到的理论与实际地结合在一起，提高教学的趣味性，也能提高学生对数学的学习兴趣，进而提升他们对实际问题的解决能力，极大地提升教学效果。

结语

综上所述，本文以“双减”政策背景下的初中数学翻转课堂设计方法研究为主，首先通过对“双减”政策背景下初中数学教学中运用翻转课堂的优势进行分析，并提出了相应的打造高质量翻转课堂的策略，以提高学生的学习效率。在实际教学中，教师要深入了解学生的实际情况，在教学过程中应用翻转课堂教学模式进行教学活动，并运用多元化的评价方式来提高学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，可以有效提升学生的数学核心素养和综合能力，从而实现数学学科的高效发展。