基于问题意识培养的小学数学教学之我见

宋春柳

摘要：在小学数学学科授课期间，不仅仅要教授数学知识，还要在教学期间激发小学生们的问题意识，使学生们学会思考，同时学会提出问题。培养学生的问题意识能营造愉悦的课堂学习氛围，让小学生们敢于提问。教师还可以创设问题情境，将提问技巧教授给学生，让学生们学会问，通过鼓励质疑来培养学生善于提问的意识。

关键词：小学数学  问题意识  培养策略

伴随教育教学改革，小学数学更提倡的是培养小学生的实践能力以及创新精神，而想要培养小学生的创新精神就要先培养其问题意识。实际上，问题意识就是我们在学习期间意识到一部分疑惑或是难以解决的实际问题以及探讨问题期间所产生的一种困惑和怀疑以及探究的心理状态。并且问题意识还是通往科学世界的一把钥匙。所以，在小学数学授课期间，教师应积极激发学生数学思维上的积极性，培养学生形成问题意识。

一、营造愉悦的课堂学习气氛，使学生敢于提问

首先，建立平等融洽的师生关系

以往小学数学教学通常是以教师为课堂主体，学生欠缺提问题的意识，这一问题直接影响着小学生发展，想要改变此现象，教师就要将改变师生关系作为着手点，建立平等、融洽的师生关系。数学教师应用自己的言行举止将平等、信任等信息传递给学生们，使学生们能感受到自己才是课堂主体，教师就是学生学习期间的引导者。如此一来，学生们就具备了平等地位，进而敢于畅所欲言，提出问题，用于将内心观点表达出来，激发其用于质疑问题是学习热情。每当小学生所提的问题与所学知识相差甚远时，数学教师应先对其进行鼓励，对学生敢于提问的勇气给予表扬，随后在对学生进行点拨，学生们的认可和敢于提问的成就感将激发小学生们积极思考，敢于表达个人观点。

二、创设问题情境，激发学生想问

思考来自于疑问，小学生的思维通常是先遇到问题，并认识到需要去解决问题而引起的。而创设问题情境可以启发学生们产生问题。创设情境问题可以唤醒小学生们对数学学科的学习兴趣，激发其好奇心和产生认识冲突以及引发质疑猜想，使学生们产生较强的问题意识，进而使学生们发现问题、提出问题进行分析和讨论，随后采用已学的知识将问题解决。所以，想培养小学生形成问题意识就一定要对学生们创设问题情境，创设的方式多样化，可借助知识间的矛盾设置情境，来激发学生的求知欲，使学生们在心中萌生数学问题，也可以通过猜想引发悬念，进而产生数学问题。

三、传授问题技巧，使学生会问

教育教学的目的就是让学生积极提出问题并不断思考问题。因此，小学数学教学期间让学生们带着疑问在课堂上学习。所以，数学教学除了传授知识，更要侧重激起学生们的问题意识，使学生们学会进行思考以及提出问题。形成问题意识以及培养问题意识是循序渐进的过程，数学教师要非常有认真的将发现问题和提出问题的学习方法交给学生们，使小学生们学会自主进行提问。

（一）模仿提问法

模仿提问是交给小学生们快速提出问题的方法。并且模仿提问主要是要求学生们对教师日常教学中的示范性的方法提问进行模仿。小学生非常喜欢模仿，因此在数学课上，教师应多问“为什么”“怎么样”“有其他解决办法吗”等一些问题，长此以往，小学生们也会因此受到影响，当遇到不明白或自己感兴趣的便会自然而然的问道：“为什么”“该如何解决”“有其他方法吗”这些问题。通过教师进行示范性的引导，就会不知不觉地培养了学生们的问题意识，进而水到渠成提出问题，实现培养问题意识的教学目的。

（二）以问启问

在小学数学学科授课中，以问启问实际上是先由数学教师提出问题，随后再由学生结合着教师的问题展开提问。而以问启问有多种方法，可在数学重点知识进行提问，还可在新知识和旧知识衔接的地方提问，也可在创设情境时进行提问。

四、鼓励质疑，培养学生善问

在小学数学学科授课期间，教师应有意识地教授学生们学会质疑。由于学生们在学习能力上存在差异，因此，对于相同的问题学生们在接受程度和理解上也不同。所以，在顾虑到所以学生的基础上，在日常数学教学期间应鼓励学生对自己不懂的问题以及带有疑问的数学问题展开质问，长时间坚持下去，小学生们就会渐渐形成问题意识，循序渐进养成了善问问题的好习惯。

五、结束语

总而言之，培养学生的问题意识能营造愉悦的课堂学习氛围，让小学生们敢于提问。而在小学数学学科授课期间培养学生的问题意识并非一蹴而就，需要小学数学教师长期坚持实践教学。思考来自于疑问，有问题才会去思考，而有力思考学生才会积极探索，只有让小学生们带着疑问走人数学课堂，带着问题都出课堂，来到数学课外，才能拓宽知识层面，进而才可以推动学生们全面发展。