新课标下如何提升高中生物实验教学有效性

任雪飞

摘要：随着新一轮课堂活动的推进，教学有效性成为各科教师想要达到的目标。而要想取得良好的课堂教学效率，需要依照新课标理念进行教学，重视学生的主体作用和教师的主导地位，在有限的教学时间内尽可能收获最大的效果。高中生物学科中包含很多实验内容，教师应对实验教学有足够重视，从实验角度出发，帮助高中生提高动手实践能力，进而提升高中生物实验教学有效性。

关键字：新课标  高中生物  实验教学  有效性  提升

前言：

在高中生物教材中有许多内容都与实验有关，相关生物知识会在实验中得到证实。因此，教师应顺应新课标所提倡的要求，在实验教学中提高学生学习兴趣，使学生在实践中更好完成生物学习目标，进而提升实验教学有效性。

一、借助微课预习，丰富学习体验

在我国科技飞速发展背景下，催生了更多创新型的教学手段，其中就包括借助微课辅助教学功能，使教学更具有效性。教师可以将实验教学资源整理成视频形式，并利用其短小精悍、简单实用、自主性强的碎片化管理特点，不仅能激发学生自主学习意识，而且还能极大丰富学生学习体验。如能将其运用在学生预习中，定会使他们在课堂上有更出色的表现，继而收到事半功倍的学习效果。

例如，在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验教学中，由于实验中涉及到的材料和器材较多，实验过程也较为繁琐，可能有些学生一时半刻掌握不到位。教师就可以将整个实验中的重点内容浓缩为微课视频，给学生直观展示材料用具、方法步骤，并将学生需要讨论的内容一一罗列出来。但微课中没有体现出实验结论，这便需要学生自己在真正的实验中自己解决。借助微课让学生进行预习，给学生打造更宽松、优质的学习氛围，不仅使学生在后续实验课堂准备工作做的更足，容易激发学生学习生物实验知识的自觉性，也为实验教学有效性的提升做好铺垫。

二、创新教学模式，提倡合作探究

需要教师及时调整教学策略，创新教学模式，以提高教学质量。结合当前教学实际情况，教师普遍采用小组合作探究的教学方法，以提升实验教学有效性，强化学生对所学生物内容的认知。

例如，在做“影响酶活性的条件”这个实验时，教师可以采取分组探究实验问题的方法，发挥每个小组成员的力量。在实验之前，教师可以先让组内学生互相交流有关实验的一些问题，再针对问题提出假设，并说明假设的依据是什么，将这些假设都记录下来。之后再让各组学生制定实验方案和准备实验材料，在实验时要求学生仔细观察实验过程，并做好记录。接着进行分析结果阶段，让组内学生互相探讨自己的假设是否得到证实。最后进入全员交流，和其他小组学生共同交流过程和结论，再进一步探究教材中除了温度和PH以外，还有哪些条件能影响酶的活性。教师在课堂上创新应用小组合作探究模式，使学生体会到团结协作的快乐，同时也深度掌握教材实验知识，使学习效果事半功倍。

三、合理评价实验，提高学习信心

在实验结束后，教师应对学生在准备阶段、操作过程、记录数据、分析数据和分析结论的过程进行必要的评价。需要针对学生在实验过程中表现出的良好行为进行激励式的评价，而对表现逊色的环节提出改进建议。通过完善评价机制，可以使学生更规范的完成实验，同时也能提高学生对生物实验的信心，进而提高学生综合素质。

例如，在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，教师可以针对教材上的问题让学生首先进行假设，然后再准备实验器材和设计实验步骤，最后让学生将实验结果记录下来。在学生实验结束之后，教师可以针对具体每个实验环节对学生进行评价。如在假设阶段，可能有的学生假设合理，但有的却不合理，针对合理的假设，教师可以提出表扬；而针对不合理的假设，教师可以突出他们的思考过程评价，首先对他们的认真思考进行鼓励，然后再委婉提出不合理之处，这样学生在在做后续的很多实验时也能提高自信心。其他过程可以从学生配合默契程度、互帮互助精神等方面进行评价，如此方能凸显实验教学有效性的提升。

结论：

实验在高中生物教学中有着重要地位，在实验教学中学生能生动、形象地理解生物知识重难点，而且还能调动学生学习热情，帮助学生提高学习生物学的积极性，增强学生生物学习能力。因此，教师应积极探寻符合高中生学习特点的教学策略，采取借助微课预习、提倡合作探究、健全评价机制等手段，在增添生物教学趣味性的同时，也为提高教学有效性奠定基础。