小学四年级英语作业设计有效性探究

吴增毫

在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，就会让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。

一、作业设计要有趣味性和实用性

当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。

案例：我教学生认识“家庭成员（family members）”一课的单词后，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。第二天，我检查作业和学生复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。

二、作业设计应注重多样化和个别化

学生学习英语的情况各有差异，然而教师通常采取的作业方式是所有学生都做同样的作业，大家一起吃大锅饭。实际上，这种方式并不符合学生发展的规律。教师在进行作业设计的时候，应考虑到学生是有差异性的这一点，可适当地设计一些多样化和个别化的作业，并且注重作业的渐进性，先从简单开始，再渐渐增加难度，不可一下子就布置太多或太难的作业。

三、作业设计要贴近生活，具有可操作性

小学阶段的英语学习内容一般和生活的联系比较多，比如食物、亲人或各类常见事物的名称等。教师在设计作业的时候，可要求学生给常见的物品做英文小标签，比如教室里的课桌、窗子、门、各种文具等；对另一些认识的事物，可以让学生画图画做标签，比如各种动物、交通工具和食物等。

案例：教学“Unit 3 My friends”时，在学生学习了相关内容后，我要求学生在课下使用所学的单词和几种句型和同学进行实际交流。学生回到家后也可以和自己的父母或小伙伴练习口语，并将练习的内容记录下来。学生在实际生活中使用英语觉得很有意思，也不难，所以兴致盎然，可以使他们在一种比较轻松愉快的氛围内完成作业，学到知识，大大提升了学生的学习兴趣和学习效率。