职业学校物理有效教学的策略探究

蔡龙普

物理作为职业学校部分专业学生学习的一门重要课程，对于学生职业能力的学习和发展具有十分重要的作用。因此，作为物理老师必须要针对职业学校学生实际，采取针对性的教学策略，从而调动学生学习物理的积极主动性，最终进一步提高物理教学效果。

一、克服学生畏难心理，激发学生学习兴趣

通过职业学校物理教学我们发现，很多学生存在“听得懂，不会做”的现象，意思就是：教师讲课时能够听得懂，但是到了自己做题的时候却不会做，久而久之，学生容易对这门课程产生畏难心理。而这种心理可能会造成学生的不良情绪，从而影响学生的物理学习兴趣，形成一种恶性循环，容易抑制学生的主观能动性的发挥。因此，作为物理教师，要想方设法帮助学生克服畏惧心理，树立学生学好物理知识的自信心，激发学生浓厚的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是促使学生勇于克服困难的强大动力。我们要引导学生从日常生活观察，以此来激发学生强烈的探究欲望。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“成功的真正秘诀就是兴趣。”一旦充分激发了学生对物理知识的探究兴趣，就会促使学生积极主动地参与学习活动，并在活动过程中最大限度地发挥自身的主观能动性，从而学好物理知识。

二、明晰课堂学习思路，完善学生认知结构

在物理教学中，很少有学生“一听就懂、一看就会、一做就对”，他们往往是在短时间内记住了相关的物理概念和公式，但是却没有真正理解概念和公式的内涵，当遇到实际的物理问题时，容易出现思维混乱、思路狭窄的情况。导致这一现象的主要原因，就是教师只注重灌输知识，而忽略了学生的主体地位，没有结合学生的认知结构实施教学，导致学生无法真正领会知识本质，从而处于被动接受的地位。教师要转变传统的教学观念，在尊重学生认知规律的基础上，采用有效方式激活学生的学习思维。因此，教师要在课前深入研究教材内容，精心准备学案，设计与学生认知规律相符的教学模式，真正激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与探究学习。只有这样的教学，才能帮助学生明晰学习思路，进一步完善学生的认知结构。

三、实施启发式的教学，发挥的学生主体性

所谓启发式教学，是指能够启发学生智能的教学方法，我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教的目的是为了不教，这一思想明确了教学活动是主观付诸于客观的过程，也是学生主体在教学的主导作用下，接受知识和教育的过程。大量的教学实践证明，只有充分启发学习主体的思维意识，才能促使他们积极主动地吸收新知识、接受新思想。在具体教学中，教师要注重对学生进行重点知识的启发，引导学生思维发展，提高学生的实践能力。如，在教学“力学”知识时，可以给学生介绍一些诺贝尔奖获得者的物理学家的思维方式，然后要求学生自主动手进行实验，并自主处理相关数据，最终归纳总结出物理结论。

四、鼓励学生动手实践，提高学生操作能力

实验是物理学科的重要组成部分，没有实验，就没有物理，所以物理不能离开实验的支撑，很多物理知识和物理现象都是在反复实验操作基础上总结出来的精华。因此，在新课标教学背景下，我们要重视实验教学，鼓励学生在实际生活中加强观察和探究，并自主动手参与实践，提高学生的动手操作能力，培养学生科学严谨的实验态度。这就要求物理教师加强引导，不断增强学生的实验意识，让学生认识到实验对于物理学习的重要意义。如，在教学《匀变速直线运动的研究》时，由于这一部分的知识比较抽象难懂，单纯依靠学生的想象无法得出正确的结论和概念，此时，教师要引导学生自主设计实验，充分发挥自身的想象力和联想能力，设计科学合理的实验步骤，锻炼学生的动手操作技能，进一步激发学生的探究学习兴趣，提高学生的实践操作能力。实践证明，通过学生用小推车和计时器模拟匀速运动的实验过程，不但加深了学生对知识的印象，而且便于学生理解和记忆，同时有效提高了学生的动手探索能力。

五、联系实际问题，深化学生对知识的理解

从初中物理教学到职业学校物理教学，最大的变化就是对知识要求的变化。初中物理要求通过现象认识规律，所以主要的学习方法就是记忆，而职业学校物理则要求通过对规律的探究来了解知识，并利用知识解决实际问题，所以主要的学习方法就是理解和应用。因此，教师要对学生加强指导，使学生在教师指导下参与练习和实践，通过多角度、多方面认识规律、掌握知识。同时，教师要引导学生利用所学知识来解决实际问题，告诉学生学习并没有固定不变的方式，主要是找到适合自己的学习方法，并培养学生良好的学习习惯，促使学生获得全面发展。

总之，在职业学校物理教学，教师要转变传统的教学理念，采用多样化教学手段，注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的实践能力。