新课程背景下高中化学自主学习能力培养的实践探究

相虎

在教学改革的新形势下，教师需要转变教学思路，帮助学生培养自主学习的习惯，促进学生全面发展，使学生可以在学习过程中掌握更多科学理念。在高中化学教学过程中，教师应用多种方法帮助学生提升自主学习能力，以满足教学发展的要求。从教学计划、探究活动和学习技巧等方面帮助学生，可以让学生养成自主学习的习惯。

一、建立教学计划，引导学生养成良好习惯

教学中，教师通过建立切合实际的教学计划，引导学生养成良好的学习习惯，使学生可以在学习过程中发挥主动作用。教师要不断优化教学计划，为学生设定学习目标，使学生可以进行体系性学习，并拥有自主预习意识。如在讲“物质的分类”内容之前，可以分析重难点知识，建立教学计划，并将相关内容发送给学生，引导学生进入高中化学世界。依据新课程标准的指导，教师总结基本教学要求为：学生可以根据物质组成和性质对物质进行分类。根据教学要求，教师将本节课教学内容分为“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”两个部分，针对此部分教学要求，教师要求学生找到生活中的物品，并根据自己的理解对其分类，同时，学生可以通过信息化平台找到具体分类方法，体验资料搜集过程。针对“了解胶体和丁达尔效应”的教学内容，教师可设计两个案例，在第一个案例中，要求学生写出“O2、Cu、H2SO4、Ba（OH）2、KNO3、CO2、空气、含镁60%的MgO”的物质类别；在第二个案例中，要求学生对“硫在氧气中燃烧”等化学反应进行分类，将上述两个案例放在预习案中，组织学生提前预习和研究。在课前活动中，教师为学生分发预习案，组织学生完成相关内容，不仅可以了解学生的预习程度，还可以引导学生养成良好的预习习惯，使学生在预习阶段发挥自主学习作用。

二、设定探究活动，引导学生自主参与活动

在开展教学探究活动过程中，教师组织学生主动参与实验活动，一方面，通过实验操作情况，学生将化学理论知识融入实践活动中，另一方面，通过实验活动，学生在做实验过程中观察化学实验现象，并掌握化学知识的奥秘，逐渐对化学知识产生兴趣，有利于学生主动学习相关知识。教师组织学生参与实验活动，使学生可以在具体实验过程中发现自己的不足之处，并在日常学习过程中进行弥补。例如，教师在讲解“金属的化学性质”理论知识之后，设计实验活动检验学生对Fe、Al、Cu等常见金属物质与O2反应现象和化学方程式的掌握情况。首先，教师为学生准备试管、镁条、锌粒、铁钉、铜片、铜丝、铝丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸银溶液、硫酸铝溶液等仪器和材料。其次，在第一个试验内容中，教师组织学生分别将Mg、Zn、Fe、Cu、Ag物质分别放在五个试管中，并加入2ml的稀盐酸，观察其分别与稀盐酸反应的实验现象，并在实验报告中填写实验现象和化学方程式。然后，在第二个试验内容中，教师组织学生将Mg、Zn、Fe、Cu、Ag物质分别放在五个试管中，并加入2ml的稀硫酸，观察其分别与稀硫酸反应的实验现象，并在实验报告中填写实验现象和化学方程式。最后，教师引导学生对相关实验现象进行对比，并得到相应的实验结论。除此之外，为对比两种金属的化学活泼性，教师可以继续组织学生分别将Cu、Ag物质放置在含有硝酸银溶液和硝酸铜溶液的试管中，观看具体反应情况。教师通过具体实验项目，组织学生主动分析实验过程，并通过自主实验环节发现化学知识的趣味性特点，有利于满足新课标中的自主学习需求。

三、整合学习技巧，帮助学生提升学习效率

教师在开展教学活动过程中，需要加大整合学习技巧力度，帮助学生提升自主学习效率，使学习活动可以发挥实际作用。教师在教学过程中不断积累教学经验，针对不同类型的学生，开展针对性教学活动，使学生可以全面掌握学习方式和学习理念，并主动投入到学习活动中。教师发挥引导作用，将教学内容和学习技巧方法整合，使学生认为相关内容具有简单性特点，并逐渐增强学习动力，在化学学习活动中发挥主体作用。例如，教师在讲解“氧化还原反应”内容过程中，其主要教学要求为组织学生掌握氧化还原反应的基本概念和方法，部分学生认为相关内容比较复杂，无法分清一个化学反应过程属于氧化反应还是还原反应，在进行相关训练活动过程中，经常出现烦躁的心理，影响整体学习情绪，逐渐失去学习动力，不利于教师提升相关教学活动实际效果。针对“利用化合价升降和电子转移观点理解和分析氧化还原反应”的重难点知识，其主要体现在氧化反应为：物质中所含元素化合价升高的反应或物质中某元素原子失去电子的反应；还原反应为：物质中所含元素化合价降低的反应或物质中某元素原子得到电子的反应。为记住氧化反应和还原反应的规律，教师组织学生将其内容编制为一个口诀：升失氧化还原剂，降得还原氧化剂。学生在进行题目训练过程中，通过口诀内容，可以顺利判断其为氧化反应，还是还原反应，并顺利找出氧化剂、还原剂。教师引导学生通过口诀方式学习相关化学内容，使学生掌握口诀学习方式，在学习其他化学内容过程中，学生也可以应用编口诀方式记住其他内容，并加深对知识的理解程度。教师向学生传递学习技巧，使学生对学习化学内容产生兴趣，并勇于发挥主动性。

综上所述，教师重视学生的主动学习作用，在进行化学活动过程中，通过多种教学方法和学习技巧，使学生充分掌握主动学习方法，并深入探索化学知识内涵，在课堂教学活动中发挥主动作用，有利于提高整体教学质量，符合新课程教学要求，推动教育行业进步。