对听力训练的两点粗浅认识

彭云国 齐可

在英语学习中，听力是尤为重要的，它是英语学习的基础。通过听力活动能够培养学生的听力技巧，提高学生的听力理解能力。那么该如何训练听力呢？下面简要谈谈我对听力训练的认识。

一、营造和谐氛围，扩大听的渠道

在课堂上，教师应该尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语。事实证明，学生学习起来也很迅速。比如，对于那些英语基础不扎实的学生来说，教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语，重复一遍汉语，让其慢慢适应，如“Hello，boys and girls.同学们好！Good morning / afternoon，boys and girls.早上/下午好，同学们！Is everyone here？都到齐了吗？ What day is it today？今天星期几”等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如“Sit down，please”请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说“Stop talking，please”或双唇紧闭用右食指竖立于双唇前，也可示意为“停止说话或别说话”。如果双唇翘起，用食指竖于唇前并作发嘘声则可用“Be quiet，please”表示“请安静”的意思等，只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，学生会慢慢习惯并形成自然的反应，如教师一说“Practice the dialogue”，用两手指示意说“In pairs，please”学生马上就会意，两人一组练习起来。长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力，收到教学相长的良好效果。

二、创设情境，激发听的欲望

在教授新知识点时，应遵循由听、说、读、写的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些材料（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再“Open your books”检查学生的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它们放在一些问答里或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自问自答”：Whats this？Its an egg.Is this your egg？Yes，its my egg.My egg is big.然后再提问：Whats this in English？鼓励学生回答。因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。也可以在教单词前，要求学生先听2～3遍，并且看准教师的口形后再跟读。

作为一种直接听取信息的能力，“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。