“双减”背景下小学英语开放性家庭作业的研究

周兴华

在“双减”背景下教师要及时转变作业设计理念，科学合理地设置开放性英语作业，可以提高学生的的学习兴趣和学习效率。教师应改变传统的家庭作业观念，充分理解家庭作业的功能。

一、注重整合其他学科知识，促进学生全面发展

“双减”背景下英语作业设计不仅要培养综合语言运用技能，还要培养思维能力、想象力、创新精神和实践技能。因此，英语作业的内容不仅可以侧重于巩固和加强英语学科的知识和技能，还应该注重其他学科知识的整合，使英语基础相对较弱的学生能够在英语作业整合学科中获得积极的情感体验，树立学习英语的信心。对学生家庭作业现状的分析结果表明，目前小学英语家庭作业的内容与艺术学科的整合程度高于其他学科。结合艺术学科，主要形式为绘画和按要求绘画。这种现象充分反映了学生热爱绘画的本质。因此，教师可以根据这个功能和学习内容进行适当的设计。比如在教学My school bag这一课内容时候，书包中涉及到的物品有不同学科的教科书以及日常生活用品，同时要引导学生掌握“what is your school bag”这个关键句型进行掌握。教师可以设计以下任务：首先让学生来将自己书包里面的物品画出来；其次利用所学的英语将所绘画的物品用英文进行标注；最后让每个学生围绕自己书包中的物品用所学英语进行交流和表达。这就很好地使得英语和美术学科相互结合，根据新课标提出的要求，学生应该能够流利地唱简单的英语歌曲，达到语言技能二级（五、六年级的目标），为此就可以将英语作业与音乐学科相结合，让学生在唱英文歌曲的同时培养学生的英语口语表达能力，并且提升学生的音乐素养，可谓两全其美。作业内容和其他学科知识的整合有助于学生更好的发展。

二、作业设计内容应与生活现实相联系，以实现语言知识的应用

“双减”背景下强调语言学习的实用性和应用性。工具性是注重培养学生语言技能的语言课程的基本属性。因此，英语作业的内容应与学生的生活紧密联系，同时跟踪作业的目标，让学生在作业中感受生活，体验英语课程与生活的关系；在生活中运用英语知识，促进知识的理解和巩固，提高学生对英语作业积极特征的认同，实现知识的应用。家庭作业的内容贴近学生的生活，可以缩短学生与家庭作业和生活的距离，激发学生的兴趣和动机，使学生有积极的情感体验。这就要求教师注意从教科书中提取生活因素，并根据学生的生活经验设计作业内容。比如在完成My week这一单元的教学后，教师可以结合所学内容联系自己的实际生活，比如一周当中从周一到周日的英文表达法，能够利用所学英语在日常生活中进行简单的英语对话。为此设计如下作业：让学生们通过所学习的英语单词内容写一篇一周学习计划英语小作文，然后根据自己所写的内容与同学之间展开交流。这不仅可以巩固所学知识，还能很好地应用了所学内容。

三、增加作业类型选择性，让学生自主选择作业

不同的学生有不同的学习风格和完成相同任务的不同方式。例如，一些学生善于通过多次朗读来记忆单词，一些学生擅长通过抄写记忆单词，还有一些学生擅长联想和运动记忆。因此，我们应该通过不同类型的作业设计来考虑不同学习风格学生的需求，激发和保持学生对作业的兴趣。比如在完成What would you like这篇文章的学习时，这篇文章的主要教学内容是生活中的常见食物，教师就可以针对性地布置作业比如让学生根据自己生活当中的喜欢的食物展开对话，也可以写一篇“My favorite food”英语小作文。有的能力比较强的学生可以让他们用所学的英语知识向家长介绍常见食物。一些学生可能喜欢英语口语表达，可以针对性地围绕课文内容设计英语对话。通过多种形式的作业设计形式来提高学生的综合素质。