传统文化视域下高中古诗词育人策略

潘年波

引言：古诗词是我国优秀传统文化的组成部分，其中蕴含着丰富的思想，在育人方面能够起到重要作用。因此，高中教师在对学生进行古诗词教学时，要采用合适的方式，教授学生如何掌握古诗词的意思，还要带领学生深入理解古诗词的思想情感，使得学生能够受到潜移默化的影响，提高学生的道德品质，激发学生对古诗词的学习兴趣，达到育人的目的。

一、结合时代背景，深入理解诗词情感思想

古诗词是高中语文知识中的重要部分，由于古诗词的创作背景与现代生活相差较大，部分学生很难体会到作者所表达的思想情感，所以，高中教师在对学生讲解诗词知识时，就需要对该情况予以重视，并且要结合实际学情，将诗词创作背景合理融入到教学之中，带领学生对诗词创作的时代背景进行分析，帮助学生了解作者当时创作诗词的情感以及思想，促使学生对诗词产生更深层次的理解，使之深刻体会作者表达的思想，进一步丰富学生的文化知识。以人教版为例，教师在对学生讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，则要带领学生深入了解苏轼所处的时代，为学生讲解苏轼的人生境遇，引导学生將苏轼写的词与其经历联系到一起，使得学生明白苏轼怀才不遇、功业未就的境地，感受其壮志未酬但心系国家的思想情感，这也能够使学生正确认识苏轼，并树立爱国思想。

二、合理创设情境，强化学生的情感体验

诗词的核心就是诗人自身的情感思想，教师在教授学生的古诗词知识时，应该帮助学生更好地体验诗词中的情感。在实际教学中，教师应该引入情境创设这一教学方式，结合古诗词的内容，为学生创设合适的情境及意境，使得学生从中获得深刻的情感体验，进而了解诗词风格及表达思想。以人教版为例，教师在对学生讲解李清照的《声声慢·寻寻觅觅》这首词时，可以利用多媒体为学生营造凄美的意境，提前搜集比较悲伤、缓慢的背景音乐，选择古风画面背景，结合词中的内容，搜寻合适的视频或者是绘制出相应的画面，使得学生从中感受到凄苦、孤寂、悲凉的情感思想，同时也要引导学生了解李清照的人生经历，帮助学生认识到李清照的处境，了解一个古代女子在国破、家亡、夫死的境地，所承受的各种苦楚，深刻感受词中的深切哀婉，理解其中的用词用字，增强学生赏析能力及文化情感。

总结

高中教师立足于传统文化的基础上开展古诗词教学，可以培养学生的文化素养及思想品质，有助于传统文化的继承与发扬，还能够促进学生的学习发展。教师应该认识到古诗词的重要作用，并且要结合实际学情，引入情境化、生活化等多种教学方式，提高教学效果，增强学生的综合素质，以此促进学生全面发展。