赋能学生学习力，让课堂有效发生

谢士光

教育课程改革自1961年始到目前已经经历了三个重要阶段，即1961年“双基”教育和2001年的三维目标提出，到2016年核心素养的提出，从每个阶段教育的重点和育人任务有所不同，决定了我们课程改革和育人方向和我们在教育教学理念上的变化，特别是近年新的课程标准更加重视培养学生的核心素养，以通过落实学科课程素养的形式来实现，而语文学科中把文化传承与理解作为一项重要的学科素养目标，语文课堂教学是对学生进行语文素养提升的主要渠道，面对新的形式和育人要求，如何提升语文课堂教学效果，培养学生语文学习的能力，让学生学习在语文课堂中真正的有效发生，这是我们目前每个语文教师都关注的一个重点。结合近年在语文教学中的探索与实践，提出以下几点思考。

一、培养学生课前自主学习积累的能力

在语文教学中仅靠课堂学习的时间是不够的，教师要培养学生如何学习与阅读，特别是课前预习积累的能力很是重要，学生通过课前完成对文章的文学常识（主要包括作者简介、写作背景等）、字词识记、文章的熟读、初步了解文章的思想内涵和作者表达的主观意图，大体上对学习的内容要整体感知，并对自主学习中不明白的问题做好标记，以准备在课堂中进行质疑，这些问题主要培养学生的学习习惯，良好的学习习惯是学生提高综合能力的重要基础。

二、注重学生学习质疑能力的培养

在语文课堂教学中，教师所设计的课堂教学学习内容就是希望学生积极主动地去参与、交流、展示学习效果，但有时候无法得到预期的效果。其中一方面的因素是部分教师没有注重学生学习质疑能力的培养，没有很好地发挥学生在课堂中的主体作用，而只按自己的思路、设计去讲解，忽略了学生在课堂上的实际情况，所以课堂教学就容易出现“满堂灌”的现象。如此以来，就可能会出现不问不说、不问不思考的现象，或者只等听教师讲，不去主动思考的现象，所以教师必须要更新观念，走近学生，信任学生，成为学生的良师和益友，尽情地去交流、质疑、探究，给学生创设一个和谐、尊重、自信的学习氛围，对此学生主动学习的积极性和学习的能力也就会慢慢地养成和提升。

三、要正确区分教学中交流与讨论的本质

为体现学生的主体地位，教师在课堂教学中让学生以相互交流、展示、讨论来实现，交流是学生对自主预习或教师布置的已经完成的学习任务，或是对所做的作业或问题的看法在小组或他组之间进行的交流，明确解决问题的答案和思路，在这一活动中，既是相互学习其优点的学习方法，也是找出自己不足的一个过程，在这一过程中，能充分展现学生的思想和学习的动力、积极性，将好的一面展现出来，取得同学或教师的认可、评价，也是自信力、主动学习的一种表现。而讨论则是在双方对同一问题的不同答案或对此问题的看法有争议或者是对问题感到困惑时而进行商讨、辩论的一种解决策略、方法，通过师生、生生之间相互讨论和分析，进一步明确问题的答案和思路，当然并不是所有问题都要让学生来讨论，要结合教学的实际或教学过程中出现的重点、难点问题，更有实质性地去研究问题是否有讨论的必要，但是注意不要造成讨论的假象，避免空活跃和空讨论，所以教师要正确把握交流与讨论的时机，让讨论真实发生，学生思维也得到发散，一定会收到良好的教学效果。

四、提高语文小组合作学习的实效性

在课堂教学中，我们基本以小组合作学习和个体思考为主要方式，小组学习是为了调动学生主动参与的积极性、竞争性和提高学习效率而设置的。在小组分组上，我们教师要结合学生的学习情况合理安排，数量上以4～6人为宜，结合异组同质、同组异质的特点设置，每小组要选好组长，每组的学生最好也要均衡分布，便于我们了解不同层次的学生的学习情况，在落实小组学习方面主要是通过小组内的交流、展示、提问、讨论、总结归纳等共同学习提高，相互带动，提高学生在小组的参与度，都有发言、展示的学习机会，让每位学生在组内找到自信和成功的喜悦感，真正地将小组合作学习落实到位。

五、深度教研，创设良好的氛围

集体教研是给教师们搭建一个相互交流学习的平台，集多人的智慧探讨教材、学情、重点和难点、教学方法、作业设置等重要内容，大家充分发表意见，形成一个优秀的教学方案，但是部分教师只是注重了形式，而没有将实质性的研教、研学落实到位，如集体备课部分教师在各自写教案、批作业，而不是对这一节课的教学内容、学习目标、重点难点、突破措施、作业设置等进行讨论研究，集体备课没有充分地发挥该有的作用。同样，在听评课方面，部分教师没有将自己感到不足或疑惑的地方提出来，评课不认真，所以在教师集体教研和听评课中，要真正落实深度教研活动，将大单元教学和深度学习融入到我们的教研中，可以在集体备课中让每位教师结合课标，说出自己设计本节课的学习目标、教学重难点、突破措施、学习方法、知识拓展、作业设置等，特别是对教材和学情的分析上说出自己的观点，大家相互讨论，形成一个共同的学案，这样在课堂教学中在结合学生的学习，进而调整和优化，课后对课堂教学中出现的创新和闪光点进行总结，对不足之处进行反思和改进，相信教师的业务能力会不断提升。

课堂是学生学习的主阵地，要让课堂教学成为一个探究、质疑、交流的思维碰撞的磁场，以养成良好的语文学习习惯和掌握更多的学习方法，提高学生的语文素养，实现新课标改革的目标。