初中语文跨学科阅读教学策略研究

刘莉

摘要：阅读是语文教材最为重要的内容之一，初中语文教材的阅读内容涉及到很多领域，包括历史、政治、生物等学科，这就要求教师要实施跨学科阅读，有效拓展教学资源，并引入合适的教学手段，指导学生高效进行跨学科阅读，不断丰富学生的知识面。本文就初中语文跨学科阅读教学进行探析。

关键词：初中  语文  跨学科阅读

引言

语文课程标准明确指出教师在教学过程中要基于语文学科和其他学科的联系有效整合教学资源，开阔学生的视野，让学生获得更加多样的学习体验，从而提升语文学习质量。语文是一门具有工具性、人文性双重特征的学科，在教学过程中教师要树立跨学科阅读的理念和意识，搜集丰富的跨学科教学资源指导学生阅读，让学生通过阅读获取丰富多彩的不同领域的知识。

一、树立跨学科阅读的观念

在以往的初中语文阅读教学中，教师运用的是文本思维，先判断教材的课文属于哪种文体，然后按照不同文体的写作手法、语言表达方式等开展教学，指导学生掌握这一类文体的阅读方法。这种教学观念虽然也能够让学生掌握一定的阅读方法和策略，但是会导致学生阅读出现片面性、单一性，学生对事物本身以及阅读内容本身的认识不足。[1]在新课改的背景下，语文教师要让语文学习回归本身，带领学生通过阅读认识事物、积累知识，这就要求教师要树立跨学科阅读的教育观念，挖掘阅读教材中的跨学科资源，运用不同的学科思维对阅读内容进行解读。

比如在《济南的冬天》这篇课文的教学中，课文主要描写了济南的冬天，文章中还对比描述了北方和南方的冬天的不同，因此教师就可以树立跨学科阅读的观念，引入地理学科的内容，从地理学的视角带领学生认识南北方气候的差异，拓宽学生的视野，丰富语文阅读课的内容。在学习《化石吟》这篇课文时，教师也可以实现语文和生物的跨学科阅读，引入一些关于古生物的内容，增长学生的见识。教师树立跨学科阅读观念要对阅读内容进行深度解读，挖掘其中蕴含的其他学科的内容，实施跨学科阅读教学。

二、制定跨学科阅读教学的目标

教学目标是课堂教学的重要导向，课堂上一些的行为、活动都是为教学目标而服务的，因此要实现跨学科阅读还要求教师要制定跨学科阅读教学的目标。在新时期的背景下，初中语文阅读教学的目标已经不仅仅局限于提升学生的阅读能力上，教师还要关注学生的核心素养发展，采取有效的策略发展学生的思维能力、审美能力。[2]核心素养是当前教育教学的重要方向，在语文阅读教学中，教师也应该从语言能力、思维能力、审美情趣和文化理解这几个方面制定目标，而跨学科阅读不仅要确定常规的阅读教学目标，还应该带领学生学习阅读素材中包含的学科知识，指导学生运用语言将学科知识有组织、有条理地表达出来。阅读是学生学习知识、认识世界的一种有效手段，跨学科阅读教学则强调让阅读回归这种本质，带领学生通过阅读积累多学科知识，而不仅仅是剖析文本的阅读方法和技巧等。

三、整合跨学科阅读的教学内容

在语文跨学科阅读教学中，教师要深度挖掘语文教材中蕴含的跨学科内容，另外还要根据现实的需求适当地补充和添加相关的跨学科知识，以丰富教学资源，助力学生更好地理解和把握阅读文本的内容。比如在《化石吟》这篇课文的教学中，教师要带领学生深入学习和理解课文中关于化石形成的相关生物知识，并通过互联网搜集更多关于化石形成的相关资料，链接课外丰富的资源形成跨学科阅读教学的资源。教师要从教材内容出发确定跨学科阅读教学的内容，并合理地转化教学内容，提炼文本中蕴含的其他学科知识点，同时添加新的课外资源。

四、优化跨学科阅读教学的方法

要提高跨学科阅读教学的质量要求，教师要优化阅读教学的方法，从跨学科阅读的本质出发选择适宜的教学手段和策略。教师可以精心设计课堂导入环节，迁移学生的跨学科知识引出相关的内容，导入阅读主题，调动学生的学习兴趣，激活学生的思维。[3]比如在学习《奇妙的克隆》这篇课文时，教师就可以引入相关的生物知识，实现语文阅读和生物学科的跨学科阅读，在课堂导入环节引入关于克隆的图片或者视频，让学生初步了解克隆，为后续的跨学科阅读奠定基础。

在对阅读素材中的跨学科知识进行解读时，教师可以引入探究式学习模式，以小组为单位组织学生阅读、探究、总结和归纳，对相关的跨学科知识形成更深入的理解。教师会在课堂上适当拓展一些跨学科知识，教师也可以组织学生对这些知识进行探究，大大加深学生对知识的理解程度。

五、结语

跨学科阅读是语文课程标准倡导的一种教学方法，初中语文教师要树立跨学科阅读的观念，确定科学的阅读教学目标，整合跨学科阅读教学的内容，并引入合适的教学手段和方法，打造高效的跨学科阅读课堂，丰富学生的知识，开阔学生的视野。

参考文献：

[1]陈月英.以校为本 以读出尘——初中语文阅读校本课程的开发对策[J].新课程，2022（34）：105-107.

[2]杨素华.初中语文跨学科资源融合教学[J].基础教育参考，2021（05）：52-54.

[3]孙艳春.基于主题的初中语文群文阅读研究[J].学周刊，2022（23）：84-86.