趣味化教学在小学美术教学中的应用策略

李晓侗

摘要：小学美术教学中，教师可应用趣味化教学策略，依据小学生学习特点以及兴趣喜好，选择趣味化情境展示、趣味化的实践体验以及趣味化比赛，吸引学生，使学生能够更加主动参与到学习中，感受美术课程学习乐趣，学习热情高涨。

关键词：小学美术  趣味化教学  应用策略

前言：

教师进行小学美术教学应用趣味化的教学策略，使得美术教学形式丰富起来，促使学生学习美术兴趣浓厚起来，充分利用美术课堂时间学习美术知识，完成美术知识的积累，取得更加理想美术能力不断提升学习效果。这样教师经过趣味化美术教学，可使教学效率不断提升。基于此，教师可通过趣味画面吸引学生，并通过趣味实践指导学生，经过趣味比赛助力学生有效巩固所学，提升其美术综合能力。

一、趣味化的画面，浓厚兴趣

趣味化教学围绕学生美术兴趣为核心，引导学生进行美术学习意义的认知，使学生能够主动参与到学习中，取得理想美术学习效果。实践中，教师可依据美术知识内容，创设吸引学生的趣味化画面，使学生能够通过有趣的灵动画面呈现出来的美术故事、画家简介以及美术作品，学习美术课程的兴趣浓厚起来，学习主动性调动起来，经过画面直观视觉体验，感受到学习美术知识的魅力，这样才能在趣味化教学过程中提升学生学习积极性。[1]

如，教师进行《雄伟的塔》教学，可借助多媒体创设美术情境，并将画面设计成为趣味化的模式，激发出学生浓厚的美术学习兴趣。教师可依据“雄伟的塔”美术知识内容，选择相匹配的美术故事，使学生能够欣赏并了解不同建筑风格的塔，了解不同文化背景，并通过将美术故事应用趣味化的动画片呈现出来，使学生能够对所学习的美术知识有一定基础了解，并凭借直观印象，画出各种形状的塔。而后，教师还可通过趣味化的画面，将所学习的美术内容“雄伟的塔”中涉及到的画家简介及其美术作品展示出来，使学生能够直观中学习到美术知识，体验到学习的乐趣，萌生出保护古建筑的意识，进而主动参与学习活动，有效完成画面直观体验，美术学习兴趣更加浓厚起来。

二、趣味化的实践，锻造能力

趣味化的实践体验是美术教学重要形式，可有效地锻造学生实践能力，促使学生更加理想地完成美术学习，美术能力不断提升。教师可通过趣味化的实践体验，指导学生进行美术创作，使学生能够依托美术创作中趣味化，理解美术知识或作品内涵，进行模仿创作，完成美术学习中实践体验，取得理想学习效果，增强学习美术知识与实践创作美术作品能力，感受美术创作与实践乐趣。[2]

如，教师进行《会变的小手套》教学，对这节以激发学生运用身边材料进行美术创造的知识内容，可通过趣味化的实践体验策略，激发学生参与兴趣，使学生能够通过实践体验，锻造其美术实践能力，从而不断提升美术综合创造能力，发散其美术思维能力。教师可通过教学中指导学生将小手套变成各种形式的美术作品，趣味体验中增强学生美术思维能力与创造能力，并在实践体验中引导学生进行思考“小手套除了保暖，还可以有什么作用呢？你还可以将它变成什么呢？”使学生养成实践体验时的思考习惯，取得更为理想美术教学效果，带动学生饶有兴趣完成美术能力的锻造，提升实践体验效果。

三、趣味化的比赛，巩固所学

趣味化教学在小学美术教学中的应用，教学总结环节的趣味化的比赛活动不可或缺，可起到良好的巩固效果，增强学生实践体验能力，促使学生取得更好的学习效果。因此，教师可通过趣味化的比赛，引导学生巩固所学，使学生能够通过趣味化的比赛，对美术知识学习与实践体验兴趣更加浓厚，学习主动性增强。

具有趣味性特点的美术比赛活动，教师可依托学生学习的知识内容进步比赛形式的设计，可以设计成为美术知识的抢答模式，也可设计成为实践美术作品创作模式，还可将两者结合起来，将美术比赛活动设计成趣味美术知识抢答、趣味美术作品创作形式，使学生能够通过这样有趣而又激烈的比赛，感受到美术创作趣味化，巩固所学，美术综合能力不断提升。同时，教师还应在比赛结束后，及时给予趣味化的总结与评价，使学生能够通过教师幽默风趣的趣味比赛总结，调动巩固美术知识的兴趣，并依托教师给予的肯定性表扬，美术学习自信心不断提升，进一步增强美术综合学习能力。

总结：

总之，小学美术教学中应用趣味化教学，教师通过趣味化的美术知识或作品的灵动画面展示，吸引学生，使学生美术学习兴趣浓厚起来，主动参与到学习中，锻造学习能力，增强学习效果。同时，教师通过具有一定趣味化的实践体验，调动学生参与美术创作积极性，兴趣浓厚起来的同时，取得更加理想学习效果，锻造美术学习能力，并经过趣味化的比赛活动，巩固所学，不断提升美术学习综合能力。

参考文献：

[1]汪良飞.论小学美术课程的趣味化教学策略[J].美术教育研究，2022（12）：168-169.

[2]陈璐.在小学美术教学中应用趣味教学模式的策略[J].教育界，2021（32）：42-43.