核心素养视域下小学语文大单元教学策略初探

刘海利

语文是小学阶段最重要的学科之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和未来的发展。单元整体教学的推广，能够有效地弥补以往教学模式中存在的不足，促使小学生热爱语文学科，并在学习过程中形成良好的语文综合能力，协助教师高质量达成教学目标，取得可观的教学成效。

一、单元整体教学的含义

单元整体教学是一种将教材或教学活动划分为完整的单元进行教学的教学方式，该教学方式改变了传统单篇教学中偏重零碎知识和记忆文字符号的不足，要求教师在单元核心概念的统领下，有机整合教学内容，使其形成相对完整的学习单位。这里所说的“教学内容整合”，并不是简单地将单元中各部分内容相加，而是从教学目标、教学方式和教学评价等各方面进行整体设计。这样做不仅能有效完善学生的认知结构，还能促进学生在有限的时间内获取更多有价值的知识，使教学呈现出整体上相互联系且螺旋上升的效果。

二、核心素养视域下小学语文“大单元教学”实施策略

（一）树立传统文化自信，提升传统文化素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。

语文核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

在语文教材的每一册中都选编了古诗词，值得一提的是，二至六年级下册语文课本第一单元乃至第一篇都是以古诗开篇。

这样安排的奥妙之处就在于学生刚刚过完传统佳节春节和元宵节，在开学伊始就以古诗词的学习来强化学生内心的传统文化概念，提升学生们对自己传统文化的认同感。同时学生在学习古诗词的过程中也能够领会到中国文化的深厚底蕴，感受诗人心怀天下的豪情壮志、报效国家的迫切心情、对亲人朋友情深义重、对祖国河山的歌颂等，这也是帮助学生树立正确价值观的有效手段。同时学生从不同时代不同诗人那了解到作品的时代背景，增强了文化自信。每一首诗歌都配有一幅插图，插图上也展示了祖国的大好河山，通过插图能更直观地将学生带入情境，寓情于景，使文化的传播从抽象过渡到具体。

（二）落实教学评一体化，把控学习成果脉搏

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，各课程标准“不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，这让“教学评一体化”落地更加有标可循、有标可依。所以，教师的教要紧扣目标去教，学要指向目标而学。强调学习过程的重要性，教学设计应基于对结果的预期，环环相扣设置有价值的教学问题。而教学评价是教与学的保驾护航，促进所教即所学，才能实现教学评一致性。

例如，在执教六年级下册第九课《那个星期天》时，我们将教学目标设置如下。1.默读课文，在概括文章主要内容的基础上，梳理“我”心情变化的过程，感受细腻真挚的情感。2.借助插图，圈画、批注关键词句，学习作者运用具体事例、内心独白、景物描写表达情感的方法。3.通过对比阅读，比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同，尝试运用在一定的情境中，把情感融入具体景物的方法写几句话。

依据目标设置相应的评价任务。1.在整体把握文章主要内容及表达顺序的基础上，借助表格提示，梳理“我”心情变化的大致过程。（指向目标1）2.能借助关键词句和插图，学习作者运用具体事例表达情感的方法。（指向目标2）3.能通过小组合作、自学品读等学习方式，感悟作者通过内心独白、景物描写表达情感的方法。（指向目标2）4.结合课后第三题和“交流平台”，比较本课和《匆匆》在情感表达方式上的异同。选择具体情境，就心情“好”与“不好”两种状态进行练笔。（指向目标3）

（三）梳理单元课文内容，拓展课外文学资源

在传统的课堂复习活动中，我们一般会以教材章节为单元，带领学生进行学习。但是这种学习方法涉及内容较多，无法在短时间内帮助学生总结课堂章节主旨，课堂节奏缓慢，教学效率较低。针对这种情况，可以采用大单元教学模式，带领学生从广义视角审视单元内容，鼓励学生寻找单元主旨，开展复习活动，这样学生学习效率也会随之提高。此外，小学语文教师还需要适当添加课外教学素材，帮助学生延伸教学活动内容，拓宽学生的知识视野。

例如，在执教六年级下册的古诗《十五夜望月》时，教师不要仅仅只让学生理解王建在中秋节望月抒发了作者的思乡之情，还可以拓展中国文化常识，自古以来中国人就有望月的习惯。李白曾经望月：举头望明月，低头思故乡；岑参曾经望月：万里乡为梦，三边月作愁。月亮寄托着人民对故乡的思念，这是中国人独有的浪漫。

核心素养视域下的大单元小学语文教学，是螺旋上升式的，作为一名小学语文教师要在这条路上不断探索，发挥其优势。经过长时间的积累与运用，才能够有效提升学生的核心素养，培养学生良好的学习习惯。