核心素养视角下的初中生物有效作业设计

胡明英

摘要：在初中生物课程教学中，通过一定的作业练习，既能使学生巩固已学的内容，又能使老师更好地掌握学生的学习情况。好的生物作业设计能激发学生的学习兴趣，提高科学探究能力，发展创造性思维。所以，教师要进行教学改革，优化作业设计，在作业内容和形式上进行大胆的尝试，以达到更好的教学效果。

关键词：核心素养  初中生物  有效作业

引言：在核心素养的视角下，中学生物学教师在课堂上进行了有效的作业设计，有助于学生巩固和加深理解，同时也能提高学生的学习效果，促使他们更好地学习生物学，这是每个老师都在探讨的话题。

一、从创新的作业设计着手

从教学设计的新颖性出发，使训练更加科学有效。从初中生物教学训练的整体要求出发，改变以往的机械、重复的训练方式，力求培养学生的人文性、生活性和创新性，使其更加科学、合理、有趣。

（一）强化学生主体性，强化教学内容人性化设计

强调学生的主体性，既要根据教学内容，又要根据学生的具体情况，设计具有人文精神的作业训练，使学生的作业训练更加科学有效。例如，学生在作业的安排上要有足够的时间和空间，根据学生的学习目的，自主安排和自主选择作业，这样就可以使学生在一定程度上掌握自己的知识。例如，在完成了“生态系统组成”的课程后，可以让学生们进行科学的分组、设计调查方案和合理的工作。这种作业的设计更具人情味，以学生的发展为中心，充分体现了作业设计的科学性，使所有的学生都能参与到作业的训练中，每个人都有自己的计划，每个人都有自己的任务，能激发学生的学习热情，把“让我做”变成“我要做”。[1]

（二）立足于实际操作，强化作业内容的生命

生物学是一门以实验为基础的自然科学，强调实验操作，注重提高学生的动手能力。根据教学活动的实际情况，设计具有操作性的作业练习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。

例如，种子的结构，花的基本结构，鸡卵的结构等等，都是学生所熟悉的，并且易于掌握，设计相关的观察作业，学生乐于做。又比如，对肾脏结构的研究，要求学生自己动手制作模型，了解肾小球、肾小囊、肾小管等部位的位置关系、结构特点，使学生在实际操作中获得知识，并在“温故”的作业中起到“升温”的作用。

（三）开展探究性作业，强化教学内容创新

中学生物学教学的主要目的是培养学生的创造性和动手能力。在教学中，教师应注重基础知识和技能，注重学生的能力发展，尤其是创新精神的培养。在教学活动中，教师可以通过设计开放式的提问形式，使学生能够更好地参与到探究活动中去，发掘他们的创造性潜力，培养学生的动手能力和探索性。

例如，通过设计调查式的问卷调查，鼓励学生从根本上找到问题的根源，强调学习的过程性，让学生理解科研的基本程序和方法，体验科研工作的艰苦与快乐。

二、优化作业训练方式，促进学生个性发展

教师要重视更新教学方式，改变以往单一的作业训练模式，针对不同层次、不同个性发展的学生，设计出不同类型的生物作业。教师还要优化作业的教学方式，注重学生的个性发展，使每个学生在家庭作业中都能得到全面的提高。

（一）多元化的工作方式

以往部分教师设计的作业比较单一、乏味，无法有效调动学生学习主动性和积极性，而且作业的形式主要以书面作业为主，学生学习兴趣不高。为此，应改变这种单一的教学方式，设计出多种类型的作业，以使学生的主观能动性和创造力得到最大程度的发展，如背、唱、画，以“动手”“动脑”“动嘴”相结合的方式，充分利用学生的好奇心、爱动和形象思维的优势，使“生物作业”的教学活动更加丰富多彩。

例如济南版教材七年级下册第三单元第一章第二节，在了解了消化道的相关知识后，教师可以让学生自由思考，把文字表达成图画，让学生进行对比，加深理解。此外，可以与植树节、世界献血日、世界环境日等相结合，在这些节日的主题上，鼓励学生发挥创造力，设计出各种各样贴合主题的标语。

（二）作业设计的层次分明

教师要针对学生的学习基础、学习能力和个性特点，从多层次的作业设计出发，使每个学生都能得到全面的发展。在进行作业设计时，要做到“因材布置”。针对不同的学生，提出了分门别类的作业，例如优等生、中等生、学困生应设计 A、B、C级的作业，并提供“自助餐”，让学生在轻松自由的环境下，实现能力的有效提升。

（三）拓展延伸

结合课程内容，教师可以适当地扩大作业的内容和范围，既能使学生在适当的时间内巩固所学的知识，又能使有能力的学生有更大的发展空间，使学生在课堂和课堂外充分利用各种学习资源，加深对生物学的认识，从而提高学生的生物学素质，从而提高学生的综合素质。

结束语

因此，在中学生物课程的教学中，教师应注重对作业设计不断完善，让作业的价值充分体现，使学生在有效的作业中学习必要的生物学知识，全面提升自己的综合素质和综合能力。

参考文献：

[1]岳卿.浅谈初中生物有效作业设计[J].新课程导学，2017（20）：20.