焦虑对语言学习影响的研究

摘要：语言学习是一个非常复杂的过程，它不仅受到英语本身语言特征的影响，还受到其他一些因素的影响，其中情感变量在过去三十年中得到了广泛的研究。在情感变量中，焦虑是影响语言学习的重要因素之一。

关键词：焦虑  语言学习  情感

1 焦虑的定义

焦虑是正常人类经历的一部分。焦虑是一种紧张感，它与威胁感密切相关。焦虑是一种不安和忧虑的状态，或者由于可能造成威胁性的东西而引起的恐惧（Scovel，1991）。焦虑通常被视为心理学概念，并已被研究人员探索。[1]

2 语言焦虑的定义

根据Horwitz和Cope的说法，语言焦虑是指当学习者使用目标语言听，说，读和写时，他们觉得自己有限的语言水平无法准确有效地表达他们的意思，因此他们感到紧张和害怕。语言焦虑在这里被描述为与使用外语/第二语言进行语言课堂以外的交流相关的自我认知、信念、感受和行为的独特复合体。[2]

3语言焦虑与语言表现的关系的理论

自20世纪60年代后期以来，语言学习焦虑与学生学习成绩之间的关系就逐渐引起人们的注意。主要有两方面的意见：一种认为焦虑会增加学习者的紧张程度，影响他们的学习认知过程，降低其学习效率，甚至会自我怀疑，进而降低学习者的自我效能感;另一种认为严重的焦虑会使得学习者感到不适。因而许多学习者通过降低参与学习活动的积极性来消除这种不适。有些学习者甚至会避免语言学习。值得一提的是，适度的焦虑感会对学习者的外语学习成绩产生积极的影响。在这里，我们主要讨论语言焦虑对学习者语言学习的负面影响。[3]

人本主义心理学理论：

以罗杰斯为代表的人文心理学强调了情绪在学习中的重要作用。他们认为，情感和认知相互促进。良好的情绪状态能够促进认知活动顺利开展，而负面情绪会严重降低学习者的认知效率。罗杰斯倡导教师要鼓励相信学生的学习能力，给予学生足够的学习自由，包括心理自由，因此，在外语学习活动中，学习应以学生为主，要重视学生的需求、兴趣和爱好。教师要尊重和理解学生，给学生提供良好的学习环境，从而提高其学习效率。

情感过滤假说：

1985年，Krashen提出了情感过滤假说，强调了学习者的情感因素对语言的输入起着过滤的作用，学习者的情感因素会阻碍或加速语言的习得，其中焦虑是最重要的因素。

4 外语学习焦虑影响学生学习成绩的实证研究

Horwitz和Cope在1986年编制出的外语学习焦虑量表，为今后关于外语学习焦虑与学习者外语学习效果之间关系的研究奠定了语言学基础。1975年，Chastain通过实验，他让教授不同语言的外语教师教师分别使用不同的教学方法进行语言教学，最后分析学生者学习成绩。结果显示：不管教师使用什么语言教学方法，外语学习成绩与学习者的焦虑程度均存在显著的负相关关系。

而后很多研究者分开研究了学习者语言焦虑对学生学习成绩的影响，如Kim和Cheng，他们发现，学生在听力和阅读教学活动中的焦虑程度大大地降低了他们的听力和写作考试成绩与效果。[4]

国内相关的研究相对较晚，主要集中在本世纪，研究对象主要为中学生和大学生，以问卷调查为主，主要探讨的是英语学习焦虑与学生英语学习成绩及听说读写方面的表现之间的关系，关于其他语言的研究非常少。周凤敏（2013）通过问卷调查的方式得出：初中生的英语学习焦虑程度越高，其英语学习成绩越差。曹巧欣（2015）和邓巧玲（2015）分别对语言焦虑程度与学生的阅读和听力成绩之间的相关性进行了研究。研究表明，学生的语言焦虑严重阻碍了学生的阅读理解和听力水平。[5]

参考文献：

[1]Chastain，K.（1975）.Affective and ability

factors in second language acquisition.Language

Learning， 25：153-161.

[2]Scovel，T.（1991）. The effect of foreign

language learning： A review of the anxiety research.Language Learning，41：513-534.

[3]曹巧欣.（2015）. 态度和焦虑对英语专业四级考试中四种常见阅读类型成绩的影响. 伊犁师范学院学报，2 ： 118-120. 21.

[4]邓巧玲.（2015）.中国非英语专业大学生听力元认知意识、听力焦虑和听力水平的相关性研究.外语教学，5： 59-64.

[5]周凤敏.（2013）.初中生英语学习焦虑对学习成绩的影响.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），5： 3-7.

作者简介：李雨雨（1991.06—  ），女，汉族，江西九江人，硕士研究生，英语教师，研究方向：英语教育