小学生数学阅读能力培养策略探究

陈建祥

在小学数学教学中，教师要培养学生准确筛选信息、实现语义转换、理解题目信息、分析内在逻辑关系的能力。学生只有具备一定能力，才能提炼相关内容，并能吸收与转化相关内容，从而能促进学习效率的提升。

一、理解数学语言

小学数学阅读具有一定的逻辑性，教师在阅读过程中要根据数学语言的特点，开展趣味性的教学，让学生感受到数学阅读的魅力，从而调动学生参与数学阅读的主动性。教师在加强数学阅读训练时可以运用一些数字游戏活跃课堂气氛，调动学生参与数学阅读的热情。教师也可以通过数学知识抢答比赛、相互纠错比赛引发学生的阅读兴趣。教师在活跃课堂气氛的同时，还要培养学生的数学语言理解能力、逻辑运算能力。教师可以有针对性地为学生挑选数学读物，让他们以自己喜欢的方式阅读，拓展学生的知识面，丰富他们的认知储备。

二、引发学生思考

教师在学生理解阅读内容的基础上发展他们的逻辑思维能力，要对学生的阅读方向予以引导，对他们的学习思维进行培养，以确保他们高质地完成阅读学习。在阅读过程中，教师还要多与学生互动交流，对教学内容做出必要的反馈。在学生遇到疑惑时，教师要予以他们帮助、讲解，以引发他们主动思考与自主探索。教师要加强阅读与思考的融合，让学生提取关键的信息，以促进他们对阅读内容的吸纳，同时提升他们的阅读兴趣与运用数学知识解决问题的能力。

教材的习题中也蕴含着众多的知识点，也隐藏着涉及的数学逻辑，学生在学习过程中，要对学习内容进行思考，这就需要教师促进他们对关键知识点的把握。学生在阅读中不仅要广泛阅读材料，还要读深阅读内容，提升阅读的质量。教师要引导学生圈出阅读材料中的知识点与难点，确定习题的解题思路，帮助学生解决理解困难。

三、鼓励讨论交流

在小学数学阅读过程中，教师要创设良好的环境，促进学生阅读技能的发展。教师要发挥小组的团队作用，对学生进行科学分组，提升他们的阅读热情。学生通过小组阅读取长补短，对存在的疑问进行交流，能增加自身对知识的理解，促进解决问题能力的提升。学生可以立足于不同角度进行探讨，拓宽解题思路。对于抽象的知识，教师要引导学生在课前以小组为单位进行阅读，使其形成初步的认知，对学习内容产生一定的理解。

总而言之，在小学数学教学中，教师要提升学生参与数学阅读的积极性，营造良好的阅读氛围，拓展阅读的宽度与深度，引发学生的讨论与交流，促进他们对难点问题的深入思考。