巧用纵横联系法优化中学历史教学

谭善青

在新课改历史教学中，笔者依据教材的背景进行分类联系，交叉组合人物事例，让历史教学新颖有效。

在中学历史教学中，纵横联系是一个重要环节。纵横联系是指将分散于中国历史和世界历史中的错综复杂相互交叉的历史人物、历史事件和历史知识按照纵向和横向，把同一类型、同一性质、同一意义或彼此相关的历史事件联系到一起，使之条理化、系统化，以便于学生的消化理解，从而提高学生的记忆、理解、分析和综合概括能力。在教学中灵活地运用纵横联系法教学对提高教师驾驭教材的能力也是很有益处的。

根据事物的不同属性，从不同角度寻找联系点，把有关现象、人物、事件联系起来，是联系法教学的关键。

纵向联系通常我们可以以相同的地域、相同的特点性质为联系点，对先后出现的同类事件、人物进行归类、比较。通过比较联系使掌握的知识系统化、网络化，便于学生理解、记忆。

在教学工作中，纵向联系法既可以在传授新课时运用，也可以在综合复习中进行。

传授新课时结合课文内容分散进行。如讲到1919—1922年印度民族解放运动的高涨时，就联系1857—1859年印度民族大起义及1905—1908年印度民族运动的高涨。又如讲到俄国1861年废除农奴制改革，就与彼得一世改革相联系比较，加深学生的记忆，并进一步提高学生的分析理解能力。

横向联系我们通常是以相同时代相同性质或不同性质的人物事件为联系点。如：“19世纪三、四十年代的工人运动”“第二次世界大战以后人民民主力量的壮大”。

横向联系法与纵向联系一样，也可以在教学过程中分散或集中进行。

结合课文内容分散进行。如讲到1861年美国南北战争爆发，就与同年发生的俄国废除农奴制改革，中国清朝的辛酉政变及总理衙门设置联系，总结出1861年世界历史的四件大事。

通过横向比较了解人类历史发展的多样性和不平衡性，在找出异同的基础上，分析产生异同的原因，从而加深对各种事物性质、特点的认识，更有效地巩固所学的知识。

除上述联系方法，我们还可以运用某些特殊数字的联系，加强学生记忆，如，第一国际1866年日内瓦会议，1867年洛桑会议，1868年布鲁塞尔会议，1869年巴塞尔会议每次会议相隔一年，通过这样联系加深了学生的印象，同时也促成学生对历史学习的兴趣和欲望。知识的规律化便于记忆，也加速了学生掌握知识的速度和牢固性。

联系法是中学历史教学中行之最有效的教学方法之一，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的分析概括能力，尤其在综合复习中收效很大，提高了学生历史学科的成绩，使历史教学有效高效。