对地方优秀传统文化深度融合中学道德与法治课程的思考

孙文婧

摘要：初中道德与法治教学中，教师需深入解读地方传统文化的内涵，针对性地创建教学设计，尽可能在趣味性、多样化的活动中实现地方优秀传统文化和中学道德与法治课程的有效融合，保证课堂教学的有效性。

关键词：初中道德与法治  传统文化  融合

引言：中华文明的核心要素之一是地方传统文化，其有效凸显了中华民族的精神理念、文化思想和价值观，其中蕴含着丰富的人生哲理、道德追求和乡土知识。所以，怎样更好地把地方优秀传统文化和中学道德与法治课程有效融合是当下亟待解决的问题。同时，探究地方优秀传统文化深度融合中学道德与法治课程的实践策略极其必要。

一、全面认知地方优秀传统文化的精神内涵

教师是优秀文化的传播者，同样是地方优秀传统文化与中学道德法治课程融合的主导者和引领人，在实践教学期间教师的作用极其重要，教师认知和解读地方优秀传统文化精神内涵的程度，关乎地方优秀传统文化和中学道德法治课程融合的实践质量和效果。所以，教师需高度重视地方优秀传统文化，深层次解读、参悟其中的精髓内涵。

一方面，教师需深层次学习地方优秀传统文化的理论知识和研究，牢牢掌握其中的文化精髓与内涵，切实激发学生对地方优秀传统文化学习和探索的浓厚兴趣，充分调动学生在课堂中的积极性，强化学生对地方优秀传统文化的理解和认知，同时，也能提升学生对地方传统文化的归属感及认同感。

另一方面，地方优秀传统文化要在中学德法教学中科学地渗透和融入，引领中学生全面感知地方优秀传统文化，把传统文化融入于中学生的知识架构和思维结构体系内。教师还需深层次挖掘地方优秀传统文化中所蕴含的时代精神，立足学生的具体情况以言传身教的方式践行、教化和引导学生。[1]

二、构建科学、合理的教材融合体系

第一，教师要全面了解初中生的认知、兴趣及发展规律等个性化差异以及实际的教育需求，立足地方传统文化、自然资源和课程需求，将其融入实践教学活动中并持续拓展其中的文化内涵。第二，教师需适时转变以往单一的课程教学理念和方式，结合各个阶段中学生的身心发展特征，立足书本教材，持续拓展和地方优秀传统文化相关的辅助性教材，如提纲、图片、声像资料等。第三，地方优秀传统文化涉及精神和物质文化，所以，需要深层次挖掘和我国社会主义核心价值观完全一致的内容并将其融入教学，以此来激发学生的爱国情感和热情，培养学生的综合素质。[2]

三、多样化创新融合方式

地方优秀传统文化和中学生道德与法治课程融合过程中一定要借助现代媒体技术多元化地宣传地方优秀传统文化。如借助校园广播站多样化开展主题性的宣传活动，立足普法、爱国、诚信教育等积极开展；尽可能地为初中生提供多样化、趣味性的视频、图片以及多媒体网络平台，最大限度地调动初中生参与和探索的浓厚兴趣，有利于学生在地方优秀传统文化中学习和感受德育文化的熏陶。另外，也可以采用课内外结合的方式带领学生在多样化的活动中学习，在活动中分层次感知和体验传统文化的魅力，充分保障地方优秀传统文化和中学生道德法治课程的深度融合。例如，学习“诚实守信”时，教师可结合地方优秀传统文化中的家风家训拓展和延伸名人家训中的优秀文化和内容；也引入生活中的事例，通过角色扮演、故事引入、游戏方式，让学生感知并体验主人公道德情感中的矛盾冲突，在多样化、生活化的教学情境中明确道德标准，由此升华学生的道德品质，同时增强课堂教学的趣味性。

结语：探究地方优秀传统文化与中学道德与法治课程深度融合的实践策略极具意义。教师需高度重视地方优秀传统文化和道德法治课程融合的积极优势和价值，转变单一的教学理念及方式，全面认知和解读地方优秀传统文化中的精神内涵及价值，构建多样化的教学情境，多样化创新地方优秀传统文化和中学生道德法治课程融合的方式及内容，最大限度地调动学生参与和学习的积极性，促进初中生全面发展。

参考文献：

[1]郭彦景.中华优秀传统文化在中学道德与法治课中的渗透与利用[J].试题与研究，2022（25）.

[2]刘孝珍.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（06）.