幼小衔接背景下心理适应之多元协同数感培养

焉李辉

数感是环绕在生活中的各种与“数”相关的技能或感觉。基础教育十分重视对小学生数感的培养，而学前儿童正处于数感发展的关键期，培养数感能够为进入小学之后的数学学习和心理适应打好坚实的基础。培养学前儿童的数感，不仅是幼儿园科学教育、数学教育本质的体现，也是促进儿童创造力发展、增進儿童问题解决能力的重要途径，更是儿童体验生活、感受数学乐趣的一种方式。

一、在游戏活动中培养数感

我们知道，感知和实践操作经验在儿童初期数概念培养的学习和发展过程中是极为重要的。学生对数概念的理解首先在实际的操作中表现出来，对于初入小学的孩子们来说，如果不让他们用一一对应的方法比较两组物体，他们是很难比较出物体的多与少的。但是中高段孩子则会通过数数来比较物体的多少，他们不用拿具体的物体分合，就能够用推理的方法计算出数与数的大小。

生活中数字随处可见，孩子们每天接触着出现在不同地方，有着不同作用的数字，于是我们创设游戏情境，开展“我发现的数字”大比拼活动：“你们身上有数字吗？我们的教室里有数字吗？我们学校里有数字吗？”引导学生在一定区域内发现数字，比一比，谁发现的数字多，并说出这些数字的用途。

我们通过数学游戏的开发与实践、数学游戏游园会、全域环境渗透数感培养，将数感培养蕴含在游戏活动中，探索学生数感培养游戏课例，让他们在生活情境、游戏情境中看到数学、摸到数学，感悟数学、理解数学、运用数学，使学生不会觉得数学学习有难度。

二、在游戏中解决数学问题

解决生活中的问题是数学学习的目的之一，也是一种综合能力，它需要学生在具体的问题情境和已有数学知识之间建立联系。比如，“快乐自助餐”情境场活动，这是给每个孩子同样数量的卡片，让他们用卡片兑换自己喜欢的食物。

有的孩子先拿了自己喜欢的热狗面包，他知道数一数还剩下几张卡片，观察其余的食物前的价格牌，思考自己手中的卡片是否可以拿到一个香气四溢的蛋挞。这便是运用了数的分解、数的减法。有的孩子是先挑好两样自己喜欢的食物，然后再拿卡片兑换。这又是运用了哪一种数学经验呢？是数的组成、数的加法。我们发现，一个学生运用一种策略之后，他会在以后的活动中延续使用这种策略，直到他在与伙伴的互动中发现其他方法。

数学源于生活，将数学内容与学生熟悉的生活联系起来，学生在自助卡片兑换食物的情境中拓宽了思维空间，锻炼了心理素质。

总之，幼小衔接背景下学生数感培养策略的优化能有效突破小学数学教学的重点和难点，降低学习难度，提高效率，助力学生更快适应小学生活。