谈小学信息技术机器人课程教学与学生综合素质的培养

徐凯

随着时代的进步和智能技术的发展，机器人课程的教育教学已经成为信息社会发展的必然结果，走进小学课堂教学已经成为现实。关键是在信息技术教学中如何落实智能机器人教育。有些教师把机器人课堂仅作为一种课外活动、兴趣小组、科技创新等半教学半娱乐的形式开展授课，忽视课堂中更深层次的内容。我尝试着在机器人课程教学中将教材内容设计和课堂教学形式方法有机结合起来，通过模拟操作，激发学生的创造欲望，留出实验的机会和途径，让学生动手、动脑，填写实验结果，从而使“学会”到“会学”，防止知识传递的简单化。下面我就如何提高智能机器人教学课堂有效性谈一谈一些个人的认识，供大家参考。

一、现阶段小学机器人课程教学的现状

在现代信息高速发展的今天，智能机器人教学被很多学校所运用，成了许多学校信息化教学的重要内容。但是，在机器人教学慢慢走入课堂的今天，机器人教学在教材内容、师资力量、教学形式等方面还存在需要探讨的地方。

应当说机器人课堂教学有益于学生的思维、动手操作等各方面能力的锻炼和提高。同时，机器人也是一项竞技性很强的项目，机器人教学慢慢从课题重新回到了机器人兴趣小组，参与的学生机会有限。此外，在机器人教学上的资金投入也极为重要。机器人教学除了教师本身的教学以外，活动场地、机器人模块等其他相关因素也非常重要。

二、推进机器人有效性教学的几点思考

（一）开发合适的教材是有效课堂的基础

开发教材时要综合考量学生的创新能力，学生们的作品常常会给我们带来意外的惊喜，一定要给学生机会，让他们的能力得到最大程度地发挥，机器人课程的教材应当注重信息技术与课程整合的体现。机器人教材应具备实验性特点，教材要从探究、应用以及信息素养的培养出发，让学生会学；机器人教材应具备素养性特点，机器人课程教学向信息技术教学的转变是教材努力期望要体现的，信息技术中很多信息的识别和获取、加工和表达等知识和技能点，集中在信息素养的培养上，教材较注意多种技术的引导；机器人教材应具备评价特点，主题活动增加评价，注重评价的过程、评价标准的公开与预设、以及评价人的不同。合适的机器人课程教材能使学生在课堂教学中兴趣盎然。

（二）创设合适的教学形式和方法是有效课堂的条件

对于机器人课程教学的研究，我们通过学生和课堂，结合我校的实际情况，由学生通过合作学习自主探索和教师的充分引导相结合，在这过程中发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的处理问题的能力，在相互的学习和启发中形成良好的互动模式，这无论是在生生之间还是师生之间，都形成了一种良性循环，整體上提升了学生的综合素质和创新能力。这与国内已有的关于机器人课程设置及创新能力培养的理念是相同的，都是通过课堂教学，让师生之间完成从发现到实践的过程，提高课堂质量和学生的整体素质。

选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在课堂教学过程中，我们化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。比如：我会定期在课堂上以竞赛形式组织学生比赛，学生兴致很浓厚；还有课堂答辩形式，组织一场设计机器人创意比赛的答辩现场，学生既是评委又是答辩选手，能感受到他们热情高涨。同时常规课堂教学形式也是必不可少，多种形式的课堂教学相结合，教师要做到给学生留出发挥创造力和想象力的空间。

（三）设置合适任务是有效课堂的保证

优化课堂教学策略，促进学生全面参与。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅仅是机器人模块的一项技能而已，而提出新的问题、新的可能性从新的角度去看待旧问题却需要有创造性的想象力，因为它标志着科学的真正进步。

如何保持小学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，确实值得我们思考。教师设置的任务一要有一个明确的目标，一堂课上的几个任务都围绕这一具体的目标主题，牢牢抓住学生的注意力。

在机器人课程的学习中，需要循序渐进、日积月累，不是朝夕可成、一蹴而就的，这个研究过程需要打破封闭的局面，从更多的角度进行思考和探索，培养学生的综合素质也需要更多的元素参与进来。在下一步的机器人课程教育教学实践中，我们将采取更加科学有效的方法来实现学生思维能力的飞跃和进步，努力开展更加灵活多样的活动，注重团队和小组合作在这个过程中的作用，使学生在轻松愉快的活动中学习知识，锻炼技能，学会展示自我，全面提升团结合作和实践创新的能力。

总之，提高机器人课堂教学效率的方式方法多种多样，如何提高机器人课堂教学有效性是一个长远常新话题，等待我们不断寻觅、上下求索。