小学数学课堂教学策略探析

王丽

众所周知，小学生数学学习能力的培养关乎到其以后的数理计算、逻辑推理以及空间建构学习等，因此，小学数学教师应当肩负起启蒙学生数学思维、数学能力和数学综合素質的教学责任，以积极的教学面貌、踏实的教研精神、创新的教学意识投入到小学数学高效教学课堂的建构之中。

一、加强新旧数学知识联系，引导学生温故知新

小学数学教材知识具有关联性强的特点，教材编纂者已经将基础的数学知识划分好了单元，并且参考小学生的思维心理模式合理安排了不同知识单元的先后顺序，因此，数学教师在课堂讲解过程中应当注重数学知识间的逻辑承接性，换言之，要注重新旧知识之间的逻辑联系，把温故知新的教学理念贯彻落实到课堂教学中。首先，教师可以将旧知识作为课堂导入环节，在课堂起始唤起学生对于过往知识的记忆；其次，教师在进行单元总结时，可以让学生以画知识树的方式总结所学内容，这样一个单元的知识就会被整合起来，单元与单元之间的知识也能以清晰的框架呈现出来；最后，教师可以培养学生及时复习、温故知新的学习习惯，让学生逐渐形成新旧知识的关联能力。

二、绘制数学思维导图，促进学生思维品质全面发展

新课程改革特别强调小学生数学思维的养成和素养的锻炼，因此，小学数学教师应当有意识地启发学生的数学思维，而完成这一教学启蒙任务的方式莫过于绘制思维导图，思维导图是一项以图片、文字、框架等形式直观呈现各个知识点的关联的学习方式，也是帮助学生梳理自己知识库、理清自己思维的有效方式。在具体的数学教学实践中，数学教师首先可以教授绘制思维导图的做法和技巧，重点向学生讲解思维导图的层次性、阶梯性、逻辑性等特点；其次教师可以选取优秀的数学思维导图向学生展示，让学生先从模仿优秀案例做起；最后，教师可以让学生通过思维导图来锻炼自己的逻辑推理能力。

三、构建多向互动环境，拓展数学课堂随机性资源

小学数学课堂氛围应当是活泼积极的，要做到这一点，建构起多向的课堂互动环节是很重要的，教师应当通过课堂提问、课堂展示和答疑解惑等环节来激发学生主动参与课堂互动的积极性；此外，教师还应当科学拓展课堂上的随机性资源，例如把学生在课堂上的错误点转化为教学案例，提醒全体学生不要重复犯此类错误，让课堂教学的每一分钟、每个环节都发挥出应有的效用。

总而言之，小学数学课堂教学的活力还处在待开发挖掘的阶段，小学数学教师应当不断学习先进的、优秀的教学案例，结合本班教学实际因地制宜地建设自己的教学课堂，为学生的数学学习创设自由的空间！