落实“双减”，科学评价

郭泗洋

2022年泰安市初中学业水平考试生物试题立足“双减”政策，坚持素养立意，凸显育人导向。试题设计围绕学习主题和大概念，创设真实情境，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，实现了对核心素养导向的学业质量的全面考查。

一、紧扣课程核心，重视考查基础

注重对基础知识的考查，涵盖面广，没有偏题、难题。试题引导教学回归教材。第5题考查各类动物的基本特征。第19题：生态系统中各种生物之间、生物与非生物之间存在密切联系，通过物质流、__________和__________使生物与环境成为统一的整体。题目来自课本原文。

二、选取社会实践类素材，创设问题情境

选取生产和生活中的实际问题、社会热点问题、生物科技新进展、生物科学史等素材，创设问题情境。第10题主要是兴趣小组利用一种家庭厨余垃圾处理方法开展课外实践活动。第15题考查科学防控新冠肺炎疫情。第17题展示了我国科学家通过生物工程大规模工厂化养殖微藻，解决能源匮乏问题。还考查了提高温室种植农作物产量的措施。第18题探究治疗糖尿病的新方法。第20题采用家庭遗传图表呈现信息，考查学生对基因的显性和隐性，遗传和变异的掌握。这类社会实践类素材的问题引导考生应用有关知识分析和解决实践中的问题，进一步提高社会责任意识。

三、关注环保与生物安全

第12题，探究水污染对生物的影响及水蕴草对污水的净化作用，引导考生积极投身生态文明建设。第14题，考查选择健康的生活方式，了解安全用藥和急救方法。试题引导考生宣传和践行健康的生活理念。第16题，以保护泰山生物多样性及生态环境为背景，考查生态平衡及生物防治的意义。第18题考查糖尿病的病因、治疗和预防。

四、注重实验探究能力的考查

探究实践是2022年版《义务教育生物课程标准》要培养的生物学核心素养之一。如第6题，探究光对绿豆种子萌发及幼苗生长的影响。第12题，探究水污染对生物的影响及水蕴草对污水的净化作用。第17题，探究二氧化碳浓度对光合作用的影响。第19题，探究移植人工胰岛β细胞对于治疗小鼠糖尿病的效果。通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力。

总之，应用性、探究性和综合性试题以核心素养为维度，创新试题形式，注重综合性、探究性和开放性，有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，体现出积极的教学导向，倡导教学回归教材，促进提质减负，使核心素养的培养真正落到实处。