浅谈群文阅读的意义和策略

秦红

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要发展和提高学生的阅读能力，就必须让学生进行大量的阅读。同时，在《义务教育语文课程标准》中也提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程改革深入实施的多年中，大量课外阅读的重要性逐渐被教师所认识到。

提到阅读，人们在日常的生活和学习中，常用的阅读方式就是单篇文章阅读、多篇文章阅读和整本书阅读三种。在小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新的阅读形式，是要求教师在40分钟有限课堂时间内引导学生进行多篇文章的相关联阅读。

一、小学群文阅读的意义

（一）能够有效增加学生的阅读量

无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的多模式阅读教学下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助的。如果我们在教学中只重视教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。而群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。

（二）能有效提高学生的阅读速度

随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有速读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。而群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会提高学生的阅读速度，有效提升思维的敏捷度和灵活度。

（三）能够有效培养学生的思考能力

传统的小学语文教学中，部分教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生在课堂的反馈，不利于学生思维能力的发展和提高。而群文阅读会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。

（四）能够有效丰富学生的阅读方式

新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，部分教师把重点放在讲解文章内容上，却忽视了对文本阅读方法的教授。而群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。

二、小学群文阅读的策略

（一）重組教材，纵向比较

小学语文教材中收录的文章，不仅文质兼美，字字珠玑，而且各个篇章之间都存在内在的联系。教师在教学中，既要深入研究每一篇课文，又要整体把控每一本教材，根据教学需要，重组教材。一方面可以考虑单元内的重组，另一方面可以考虑单元间的重组。通过对教材课文的重新组合，充分分析它们之间的异同，这样，既能加深学生的阅读印象，提高阅读效率，而且还能对学生进行有针对性的专项训练，提高阅读技能。

（二）内外结合，横向链接

虽然小学语文教材中的每一篇文章都是无数优秀编者精挑细选而来，既具有教育意义，又符合小学生的身心特点。但是，一本教材的容量有限，收录的文章在篇幅上也是固定的几篇。教师在教学中，一定要有效引入一些课外的阅读材料，既丰富了课堂教学容量，又拓展了学生见闻。教师在引入课外读物时，要考虑以下几方面。引入文本作者的其他文章进行群文阅读，让学生感受作者不同时期的不同的心境、不同的风格，提高学生鉴赏能力。引入相似的文章进行群文阅读，可以加深了解，提高理解能力。就整本教材的精彩片段进行整合性的群文阅读，激发了学生对语文教材的阅读兴趣。

总之，学生阅读能力的提高依赖于大量的阅读，群文阅读，不仅能在有限的课堂时间内增加课堂阅读容量，而且还能有效丰富学生的阅读方法，提高学生阅读能力，使学生的综合素质得到全面提高。