浅谈小学班主任情境教育的认识现状及改善措施

薛曼

众所周知，终身教育的意义是非常重大的。因此，教师应该不断地提高教学能力，在课堂中应增强与学生的沟通和交流，不断了解学生的心理，及时培养学生的良好品质，更重要的是要将教学寓于情境之中，发挥情境教学的优势，从而挖掘不同学生的优点，培养他们的自信。本文主要就协同合作、专业水平和班级管理等方面探讨如何进行情境教育。

一、建立协同合作机制，共同应对新挑战

在班级中，老师是极为重要的一分子，每一位学生也都发挥着重要的作用。班级管理是老师和学生合作的过程。班主任为主导，学生为辅助。可是有些学生没有足够的动力参与共同合作。这时班主任应该承担起“船长”的职责，创造一些轻松愉悦的情境，使得学生在合作和管理中获得成长，从而获得正反馈，形成再一次参与的动力。这样，老师不仅可以与学生打成一片，而且还可以使学生在心理上信任老师，双方形成友好的氛围。同时，班主任应该与各科老师建立合作，建立协同一致的情境教育机制。

二、提升专业水平，完善激励机制

专业方面的素质和教学技能是班主任首要具备的性质。班主任的个人素质和专业水平不仅影响着教学的质量、班级的氛围，还影响着每一位学生的成长和发展。小学生身心处于发展的阶段，老师的一举一动都会对学生产生深远的影响，影响学生的长远进步。因此，老师应该本着以人为本的思想，深入了解学生的实际情况，根据不同学生的需求因材施教。在班集体的管理中，班主任应该借助情境管理使学生融入到班级这个大家庭中，使其感受到个人的重要性，通过良好班级氛围的营造，学生更容易融入班集体，不断展现个人的能力，建立自信心和责任心。

三、利用真实情境引导学生，做好班级管理

在班级情境中，班主任应给与学生更大的平台，给他们更大的自由空间去施展自己的才能。为了达成这个目的，班主任应该结合班级的实际情况采取不同的措施，例如定期更换班长或者轮换组长，使每一位学生有机会成为班级的负责人，在具体的事务中和其他同学有更多的交流。在这个过程中，学生会发生明显的变化，不仅加深了与周围的联系，而且还会建立自信心，建立对自己不一样的评价。而在情境管理气氛下，会进一步对学生的学习产生积极的影响，使他们更有动力学习文化知识，班级管理也更有效率。

总而言之，小学班主任要结合新时期德育工作的需求以及小学生发展的需求，发挥自身专业优势，完善激励机制，建立协同合作机制，共同应对新挑战，来构建一个完整的教育管理体系，通过对多种教育资源进行整合来丰富德育内容，引导学生形成正确的判断力，以此来增强德育效果。