创设生活化教学情境 提升语文课堂教学实效

田洪浩

生活化教学情境注重语文知识和学生生活的联系，让学生用生活的眼光去分析和理解语文知识，也要求让学生知道如何在生活中运用语文知识，培养、提高学生的语文核心素养。

一、挖掘课本中适用于生活化情境的教学内容

结合教材内容构建生活化情境，需要把握两个方面，首先是学生在日常生活中可以接触到的知识内容，其次是学生在生活中感受到的思想情感。例如，《陈情表》一课重点体现了祖孙之间的亲情，这种亲人之间的深厚情感几乎每个人都感同身受，这种思想情感也是学生在生活中能够感受和体验到的。

二、在语文课堂导入的环节创设生活化情境

教师可以通过语言描述、提出问题的方式，将生活化元素和即将学习的新知识联系起来。比如《天净沙·秋思》表现了词人凄苦愁楚的心情，只因思念家乡而发出了“断肠人在天涯”的感慨，教师可以让学生在读词的过程中思考自己是否有过因思念家乡亲人而心情低落的时候。学生将自己代入到情境中能很快地理解这首词想要表达的深意，对诗词学习产生了更强烈的好奇，能积极地投入到学习之中。

三、在语文课堂知识新授环节创设生活化情境

新授环节的生活化情境的构建方式主要有三种：形化情境、声化情境、立体情境。可以通过剧情表演等方式创设生活化场景，借助情境表演，让学生身临其境，发现语文知识有趣的一面。比如《哈姆雷特》《雷雨》《窦娥冤》《廉颇蔺相如列传》等文章就是很好的表演素材。

四、在语文课后布置生活化作业

语文课后，教师还可以布置生活化的语文作业，让学生思索在生活中如何运用自己学习过的语文知识，发展学生的知识迁移能力，让学生在生活中感受语文学习的乐趣。以《皇帝的新装》一课为例，结束学习后，老师向学生提问：在现在这个社会，遇到这种事情我们应该怎么做呢？你认为这种事情在今天有可能发生吗？你对这件事情有什么看法呢？让学生课后通过个人思考或小组合作的方式，回答以上问题，并形成文字，以加深对文章的理解。

综上所述，优化语文课堂教学策略，创设并利用生活化情境开展语文教学，可以为这门课程增添新的趣味和生机，能够让学生更深刻地感受语文知识的魅力，提高学习语文的兴趣，进而提升语文课堂教学的效率和质量。