高中语文课堂教学激励机制微探

原丽

激励可以让人产生动力，可以促使人向着目标不断奋进。在高中语文课堂教学中注重激励机制的运用，可以有效激发学生的学习动力，让他们更有学习兴趣，进一步促使学生得到好的发展。

一、在基础教学中运用“展示”激励机制

在教学中我发现一些学生学习兴趣不高、不敢回答等问题，因此，在进行基础知识教学时我认为需要有效地开展激励机制的运用，进一步提升学生学习兴趣，让他们可以更好地展现自己，使语文课堂教学的效果得到不断提升。例如在《鸿门宴》的教学中，教师可以鼓励学生根据课文的内容重新设计课文的题目，让学生展开更为多元化的思考，比如利用现代的网络用语来进行题目的拟定设计，只要最终的课文题目符合课文的主体内容即可。这样的方式不仅可以很好地提高学生的学习兴趣，还能让学生对课文内容进行深层理解，不断加强学生的学习能力。此外，教师还可以让学生根据课文内容进行现代剧目的编排，可以让他们将文言文转变为白话文，或是将课文转化成学生的日常用语等，之后让学生表演出来。这样既能有效地让学生展现自己，也能进一步促进学生对课文的感悟和记忆，让他们在表演过程中更好地提高学习水平和综合能力。在运用这样的激励机制时，教师需要为学生提供自由创作和表达的空间，鼓励学生勇敢表达自己的看法，让学生得到更多的展现自我的机会，促进学生更好的成长和发展。

二、在朗读教学中引入“竞争”激励机制

朗读是语文课堂教学的重要内容之一，朗读不仅是对课文的进一步理解，也是学生对课文情感的一种表达，虽然朗读有着非常重要的作用，但是部分学生对于朗读并不重视，出现了只是完成“任务”式的朗读情况，使得朗读的作用没有得到好的显现。因此，针对朗读教学教师就可以使用激励机制，让学生通过比拼、挑战等方式来更好地展开朗读，让学生的能力水平得到不断提升。例如在《故都的秋》的高中语文教学中，教师就可以展开一场朗读比赛，可以让学生分组进行，每个小组的学生可以选择自己最为喜欢的段落依次进行朗读，由小组学生推选出朗读最佳的学生参见下一轮朗读比赛，之后被选出的学生展开小组之间的比拼，最后由其他学生以投票的方式选出最佳朗读者。为了能很好地激发学生的表现欲，教师还可以展开情境式的朗读比拼，可以给出温馨、忧郁等情境，让小组根据给出的情境关键词进行氛围等方面的设计，让朗读课文的学生可以根据情境来对朗读的语调、语气等进行创新，让每个学生都能参与到其中，让他们可以更好地提高朗读能力。

适时展开激励机制，可以让语文课堂更为生动有趣，让课堂得活力十足，进而有效地提升学生的学习积极性。例如，在展开教学中教师可以适当进行竞争类的比赛小游戏，进而让课堂变得更为活跃。如可以在《蜀道难》的教学后展开“说出李白的古诗”的比赛，可以让学生分组，每组学生需要依次说出李白所写的古诗，不能有重复出现，最后哪组学生最先完成哪组就获得胜利。此外，教师还可以展开与“蜀”“道”“难”“李”“白”这五个字有关的古诗词比赛，可以让小组学生按照这五个字的顺序分别说出带有相关字的古诗词，这样学生不仅能很好地对该课堂所学的古诗进行记忆，还能更好地对自己所学的所有古诗词进行复习，让他们可以不断地温故知新，感受语文学习的乐趣。

三、在拓展训练中融入“表扬”激励机制

表扬可以很好地提升学生的自信心，可以让学生在语文课堂学习中更有学习动力，让他们更为积极自主地展开思考和探索，因此教师在语文课堂教学中要能善于展开“表扬”的激励，让学生可以得到更为全面的发展。例如在教学中面对学生的问题或者不足时，教师可以展开探讨，可以让学生通过匿名的方式，将自己所遇到的问题或者自身学习中出现的不足写在纸条上交给教师，之后教师将其列在黑板上，让全班学生来进行分析和提出解决方法，同时教师要肯定其内在的闪光点，如针对某一明确的问题可以显示出该学生的自我认知较为清晰，可以展开较好的问题梳理等，这些都是可以被肯定的部分。教师需要能先对该部分提出表扬，然后再根据学生的具体问题来思考解决办法，因学生之间是最为了解的，因此由学生来进行解决办法的提出可以让相关办法更具有实践性和应用性，可以更好地被提出问题的学生所接受，并且这样的方式也更好地让其他有相同问题但不愿说明的学生更有勇气提出问题或者看法，使他们更好地得到激励。除此之外，教师应在日常教学中注意对学生的肯定和表扬，当他们有所进步时及时对他们进行肯定和表扬，这样才能更好地提升学生的自信心，才能让学生更愿意主动参与语文教学活动。