谈核心素养下如何打造初中道德与法治高效课堂

王霜霜

摘要：随着我国新教育体制的不断改革，我们关注的重点不再只是学生对知识的学习，更多的是要培养学生的核心素养。本文通过分析核心素养的意义，结合当下核心素养下初中道德与法治课程的实施现状，探究核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建策略。

关键词：核心素养  初中道德与法治  高效课堂策略

一、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的意义

核心素养是学生在从小接受教育的过程中逐渐形成的，是学生个人以后发展或者适应整个社会发展需要的不可或缺的重要因素。核心素养的培养主要包括文化基础、自主发展和社会参与这三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。核心素养是一种认知，这种认知不仅仅包括传统意义上的对学科知识的认知，而且还包括情感上、道德价值观上的一些能力。培养学生的核心素养，既能进一步培养他们的个人自主能动性，具备提出问题、解决问题的能力，满足生活和学习的需要，又能积极促进学生的个人发展，对学生看待问题处理问题的能力有促进作用。核心素养也不是短时间就能养成的，这是一个循序渐进的过程，更是一个习惯的养成。

二、基于核心素养下的初中道德与法治课堂构建现状

道德与法治课程的开展，有利于培养学生正确的价值观，有助于学生法律意识的形成，更有利于学生自我保护意识的形成。但目前这门课程的教学仍然存在以下几方面问题。首先，有些学生不够重视初中道德与法治课程的学习，认为中考的主要学科是语数外，忽视了核心素养培养的重要性。其次，初中道德与法治课程教学内容比较枯燥，无法有效激发学生兴趣，不利于学生核心素养的形成。最后，教师教学方法的欠缺。道德与法治课堂上，教师更多的是教授知识，学生被动接受，这样只会让学习效果事倍功半，不利于学生核心素养的培养。

三、基于核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的策略分析

（一）提高对核心素养形成的重视程度，培养自身专业素养

处在初中阶段的中学生，其道德价值观、人生观、世界观还没有完全形成，因此，学生核心素养的形成关键在于教师的引导和教育。身传更重于言教，要切实教育学生形成良好的核心素养，教师自身就要形成正确的核心素养发展理念，树立终身学习的正确观念，自觉提高自身道德与法治的专业素养，不断汲取新知识，时刻跟随时代的步伐。要想发展学生核心素养，教师必须树立榜样，用自身的言行举止带动学生，无论是在生活中还是教学中时时记住为人师表，行为举止应当得体大方，让学生在潜移默化中培养自身核心素养。[1]

（二）切实结合生活实际，创建情境教学课堂

道德与法治课程是培养学生正确是非观的重要部分。它来源于生活，运用于生活。教师应当结合实际生活，从生活中寻找案例，引用到道德与法治教育课堂中来，创建有趣的情境模式课堂，活跃课堂气氛。例如，教师可以针对当下热点话题，让学生进行角色扮演，自行组织排练，让学生们通过观看表演，从中认识问题，多角度思考各种做法可能导致的后果，最终探究出正确的做法。在这个过程中，教师要让学生大胆思考和表达个人看法，并从中获得一些启示。这样的教学模式不仅激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，通过这样的现实问题，更让学生逐渐形成了明辨是非的道德观念和道德意识。这样贴近生活的教育，更能引发学生的共鸣，引发学生的积极思考，对形成正确的认知有积极的促进作用。[2]

（三）加强学生自主学习能力的培养

通过创建有趣的道德与法治课堂，培养学生自主学习的能力对学生核心素养的形成有促进作用。教师要在基于核心素养下的初中道德与法治课堂中，培养学生的自主学习能力，帮助学生树立正确的学习意识。这样有助于学生更好地学习道德与法治课程内容，推动道德与法治课堂进程，对于学生核心素养的培养来说，更为关键。

综上所述，初中道德与法治课是学校教育学生全方面发展的重要基础课程，对学生核心素养的培养也有着积极促进作用。核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建还存在一些不足，针对这些实际性的问题，还需要我们广大教师做出更多努力。

参考文献：

[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬），2017（10）.

[2]俞美芳.基于核心素养的道德与法治课堂构建策略研究[J].考试周刊，2017（89）.