试论提高小学数学课堂教学活力的策略

董建宏

在小学数学的教学过程中，要有效地践行“双减”政策推行的减负增效教育理念，一方面是学校要积极地引入各种专业化的教学设施设备和师资力量来提升数学课程教学水平，同时还要通过给予学生更多的自主学习机会，让他们自主创新、探索实践，培养他们的数学核心思维和实践技能。基于此，本文探究提高小学数学课堂教学活力的应用策略。

一、开展生活化教学

由于部分教师实际教学时只是单纯讲授理论知识，没有结合生活实际，导致部分学生对数学学习的兴趣不高。针对这种情况，教师可以结合学生的生活实际来进行数学知识的教学，将枯燥的数学知识与学习生活相互渗透，让学生能够将自己所学应用于实际问题的解决过程中，践行生活化教学、理论知识与实践操作相互结合的教育理念。在课堂教学时，教师可以先通过向学生播放微课视频的方式来进行生活化引入，让学生对数学知识的实用性产生深入思考。如在学习“元、角、分”时，教师可以先组织学生们一起观看有关货币变迁的纪录片，让学生了解人们利用货币进行交易的历史由来，从最早的以物换物到黄金、白银再到纸币、硬币的应用。随后，教师可以让学生们结合生活经历和预习视频对不同国家地区应用货币的异同点进行总结，学生们在面对这样生活化的课堂预习任务时都非常积极踊跃。教师还可以让学生们一起开展“模拟市场”“模拟银行”的货币交易小游戏，学生们可以在分别扮演现实生活中的商品交易者的过程中进一步感受到数学知识的生活性和趣味性，如学生们可以模拟在银行中存钱、取钱的操作或是在百货商店购买物品付款找零的操作。将数学知识与生活实际相结合，提升学生们对各类教学活动的参与积极性，提升教学效率。

二、以问题为导向开展教学

在以往的数学课程教学中，教师只是单纯讲解，而学生们则是被动倾听，学生们也大多是将数学课程学习的重点放在各类习题解法和提分技巧上。针对这种情况，教师可以通过开展以问题为导向的创新教学模式来激活学生的学习动力，让学生们探索发现生活中的数学问题并能够运用所学知识解决这些问题。在学习过程中，学生需要及时对所学知识进行有效的归纳总结，教师可以让学生们通过所学数学统计知识来对自我的实际状况进行评估。例如，在完成数学习题和评估测试后，教师可以让学生们制作扇形统计图来对自己的得失分情况进行统计分析，让学生能够有的放矢地调整下一步的数学课程学习计划，如学生们可以分析自己的数学错题，划分为“审题不明”“计算错误”和“数量关系错误”等问题。学生们也可以将相应的统计分析数学知识应用于其他科目的学习总结过程中，起到举一反三和迁移应用的教学效果。

三、改变课程教学模式

小学是培养学生数学核心思维和学习习惯的关键教育阶段，教师可以通过改变数学课堂教学模式的方式来构建翻转课堂，让学生们能够在数学课堂上自主地对数学学习过程中的问题疑惑和心得技巧进行有效分析。例如在学习“千米和吨”时，教师可以让学生们对学习过程中出现的问题进行分享，有的学生表示自己在记忆这些换算单位时容易出现二次遗忘的问题，此时教师建议他们可以通过制作思维导图的形式来对相关数学知识进行图文并茂的总结分享，如通过将实物和重量单位的换算进行结合归纳的方式来提升记忆效率，还可以锻炼学生的数形结合能力。

总之，在小学数学课堂的教学过程中，教师要充分考虑到每个学生的实际学情，设计更加具有针对性的数学教学模式。教师可以通过改变课程教学模式、开展生活化教学和以问题为导向的数学教学课堂等教学策略来构建高效的数学课堂。