试论小学数学教学中空间观念的培养策略

黄梦倩

空间观念是数学学科核心素养中重要的素养之一，数学空间观念的培养有利于发展学生的核心素养。同时空间观念也是重要的数学思维组成，是促进数学发展的关键要素，教师应运用合理的教学方法让学生具备空间观念，为数学学习奠定良好的开端。

一、结合实物，培养空间观

空间观念是让学生针对某一个物体有一个初步的空间观，了解其物体的形态。在数学教学中，教师要围绕课程内容，结合具体实物来培养学生的空间观念，让学生具备一定的空间意识。

例如，在苏教版一年级上《认识图形》中，教师要结合内容，联系生活当中的具体实物，加强学生的认知，同时培养学生对该物体的空间观念。比如，正方体，由于大部分学生都能够认识正方形，但对于“正方体”缺乏应有的空间观念。教师可以联系生活，如正方体的魔方，以及正方体的零食桶等。这些都是生活中常见的正方体，将这样具有生活代表性的物体融入其中，能让学生对正方体的认知更加直观，从而帮助学生建立空间观念。同时也可以让学生进行积木拼搭，通过不同的积木形态来拼搭不同的图形，让学生具备空间意识。这样结合实物，能够让学生更加立体认知图形，了解图形的形态，继而培养学生的空间观。

二、动态展示，加强空间观

教师可以借助多媒体打造动态课堂，以动态形式体现出物体的空间形态，以此来加强学生的空间观念，让学生能够对几何图形深入了解。例如，在苏教版二年级上《平行四边形的初步认识》中，教师可以借助多媒体，将平形四边形以动态的形式进行展现，让学生充分了解平行四边形的形态，以此来加强学生对几何图形的空间观念。比如，平行四边形的特点是两组对边分别平行的图形，代表的形状有正方形、矩形和菱形等。因为它们的对边分别平行，所以属于平行四边形的范畴。在动态演示的过程中，教师要着重将对边平行的物体状态进行体现，可以通过线上绘画工具，现场为学生进行绘图演示，这样会让学生更加直观了解平行四边形的特征，也加强了学生对于平行四边形的空间观念。为了加强学生的空间观，教师可以利用多媒体让学生进行在线练习，可以运用选择或判断的模式，让学生在一组图形当中找出正确的平行四边形。以这样的模式既调动学生的学习积极性，也加强学生对于几何图形的空间观念。

学习空间观念的相关知识是小学生想象力、创造力发展的基础，而小学阶段是培养学生空间观念，提高学生的抽象思维、空间思维、逻辑思维的关键时期，在学生思维发展的关键期要充分挖掘学生的潜能。因此，教师要围绕课程内容，结合生活中的实际物体来加强学生的空间观，促进学生数学能力的发展。