浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

姜浩

新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。教师要传授数学知识和技能，更要培养学生的数学实践能力和综合素养。数学学科的学习能够增强学生的观察能力和理解能力，强化学生数感，使他们养成严谨认真的学习习惯。

由于部分数学知识比较抽象，学生在学习起来有一定困难，导致部分学生学习数学的热情不高，学习效率一般。那么，如何调动学生的学习兴趣，提高数学课堂的有效性呢？笔者认为，在初中阶段，数学教师要从学生的实际出发，让学生经历实验、猜测、推理、交流、反思等学习过程，优化学习方式，进而提高初中数学教学质量。

一、分层教学，让课堂更有针对性

每个初中生的数学学习情况不同，教师要因材施教。在实际教学中，初中数学教师要为学生设计个人学习档案，将学生在课堂的表现、课堂测试、各项作业完成情况等记录下来，并定期进行汇总和分析，掌握学生的数学学习情况，使之成为教师分层教学的依据。

教师的分层教学与学生的实际情况紧密结合，当学生取得进步时及时记录表扬，便于对学生进行准确评价。教学内容的分层应该体现出创新性和启发性，如基础不扎实的学生，先让他们结合具体实例理解概念性知识，树立学习自信，最终激发他们的学习兴趣；对于基础知识掌握一般的学生，教师要让他们巩固基础知识，突破难点知识，培养其数学学习习惯；而对于基础知识掌握比较扎实的学生则要求其学习拓展性的知识内容，挖掘学生的数学潜质，进一步提升他们的数学核心素养。初中数学教师还要注重对学习方法的指导，在课堂教学中突出学生的主体地位，让学生深度参与课堂教学，只有学生的数学综合能力得到发展，数学课堂的效率才能得到有效提高。

二、小组合作，让课堂充满活力

小组合作学习是提升初中数学课堂教学有效性的方法之一。学生以小组的形式在一起集思广益，讨论交流既能够活跃班级氛围，也可以达到相互补充、共同进步的作用。所以，初中数学教师要充分运用小组合作学习，把握教学契机，对学生合理分组，为小组设计难度适中的问题，发挥小组内及小组间学生优势，培养他们的数学核心素养。

在分组时，根据学生学习特点合理调配，优势互补。每个小组成员分工合作要清晰、明确，赋予每个人不同的任务，这样做有利于保持小组成员的热情与活力，使他们获得学习的成就感。初中数学教师不仅要设计课堂上的知识学习任务，还要给学生们提供实践性任务。这些课外任务不仅能拓宽学生的知识面，还可以让学生具体实践过程中应用所学知识解决实际问题，丰富他们的生活经验和人生阅历。

在初中数学课堂上，教师还要实行小组竞争机制，调动学生的学习主动性和自觉性，提高他们的团队协作能力。在实际操作中，教师指导学生进行公平竞争，在竞争过程中，要鼓励学生资源共享、团结协作，通过小组合作培养团队合作意识。

三、巧用多媒体，培养学生的思维

随着多媒体技术的不断发展，适时引入多媒体教学，可以提高课堂教学的效率。通过多媒体技术的运用，教师可以创设课堂学习情境，将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生在情境中加深对知识的理解，培养数学逻辑思维能力。

教师还可以通过多媒体清晰展示数学知识思维导图。思维导图的应用可以提高学生的系统性学习能力，帮助其构建数学知识体系。这种思维导图学习可以应用在预习阶段、听课阶段和课后复习阶段。当学生通过多媒体对思维导图的学习方式产生兴趣时，教师就可以让学生自行绘制思维导图，进行查缺补漏，夯实数学理论基础。对于授课中学生不易理解的重难点，教师可以通知多媒体微课技术，录制专题微课视频，使学生能够针对同一知识点反复观看，直至理解。这种微课视频能够突出重难点知识，打破了数学课堂的时间和空间界限，有效提高学生的学习能力。

四、引入生活，让教学更具实践性

数学来源于生活，又应用于生活中。在初中数学学习中，教师要多鼓励学生发现生活中的数学问题，使他们养成善于观察和乐于思考的习惯。在教学过程中，教师授课的案例要贴近学生的生活，如在几何中引入桥梁，在计算中引入超市等生活化场景，这样，学生的思考就会变得容易，并很快进入新知识的学习中。

新课程标准要求在数学教学中体现与生活的紧密联系，增强学生的应用意识，建立数学模型，发展学生的数学综合能力。因此，初中数学教师在授课时要创设生活情境，增添数学课堂的趣味性和应用性，为学生进一步深刻理解知识内容打下基础。要提高数学生活情境创设能力，教师可以命制与生活场景相关的数学题拉近数学与生活的联系，多浏览一些有关生活数学的案例、习题等，从中获得启发和灵感，将其应用于日常教学中。这种生活化的数学教学，不仅能够锻炼学生的理性思维和观察能力，还有利于激发学生的学习热情和创新思维。

综上所述，初中数学教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师要创新教学手段，设计好课堂教学的每一个环节，通过多种方法将数学知识点讲透彻、讲全面，促使学生深刻领会所学知识，进而提升课堂教学效率。