“互联网+”模式下高校声乐课程体系研究

张罗箫 李祥鹏

［摘 要］ 随着互联网技术的迅猛发展，“互联网+”模式已经在各个领域得到广泛应用。2018年颁布的《中国教育现代化2035》都把信息技术和教育的深度融合作为促进教育变革的主要任务之一。本文旨在探讨“互联网+”模式在高校声乐课程体系中的应用，并对其影响进行研究。通过对相关文献的综述和实证研究发现“互联网+”模式在高校声乐课程体系中具有许多优势，如提供更广泛的学习资源、提高学生的学习效率等。然而，“互联网+”模式也面临一些挑战，如技术设备的限制、学生自主学习能力的培养等。因此，高校应积极探索“互联网+”模式在声乐课程体系中的应用，并采取相应的策略和措施来克服挑战，以提高声乐教育的质量和效果。

［关键词］ “互联网+”模式；高校声乐课程；理论；实践

［中图分类号］J60-05 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-2233（2023）12-0019-03

一、“互联网+”时代对高校声乐课程的影响

“互联网+”教育是教育的必然趋势，也是一种变革。它打破了时间和空间的限制，突破了传统教育的束缚，为学生提供了更加灵活和自由的学习方式。

（一）“互联网+”时代的背景和特点

“互联网+”是指创新20下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新20 推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。罗琦. “互联网+音乐教育”的特征及发展趋势[D].西安音乐学院，2018.“互联网+”时代的背景是互联网技术的快速发展和应用普及，科技进步的推动，以及新兴商业模式和创新机会的崛起。“互联网+”具有深度融合性，互联网技术渗透到各个行业和领域中，与传统行业进行融合，推动创新和变革。

（二）“互联网+”时代对传统高校声乐课程的影响

“互联网+”时代为高校学生提供了多样化和丰富的学习资源。通过在线平台和应用程序，学生可以随时随地访问各种声乐教学视频、乐谱、演示和音频资源，从而扩展了学习的内容和范围。这使得学生不再仅仅依赖于传统的教材和导师，能够自主地寻找适合自己的资源进行学习。“互联网+”时代还为声乐教育带来远程教学的机会。通过视频会议和远程教学平台，学生可以与远程声乐老师进行互动，接受远程指导和反馈。这一教学方式打破了地理和时间的限制，为学生寻找适合的老师提供了更大的可能性。

（三）“互联网+”时代为高校声乐课程带来的机遇与挑战

在“互联网+”时代，声乐课程迎来了一系列机遇和挑战。首先，学生可以享受到更广泛且丰富的学习资源，扩展了学习的内容和范围。此外，“互联网+”时代还促进了个性化学习的发展。在线学习平台可以根据学生的学习需求和水平提供个性化的学习内容和指导。学生可以根据自己的兴趣和水平选择适合自己的学习路径，并通过在线反馈和评估来不断提高自己的声乐技能。然而，“互联网+”时代也带来了一些挑战。网络录播课程缺乏面对面的指导和纠正。声乐是一门需要实践和指导的艺术，而在线学习录播课程可能无法完全替代传统的面对面教学。学生可能无法得到即时的指导和纠正，以及针对个人问题的个性化教学。同时，学生需要具备良好的自主学习能力和信息筛选能力，以便从海量的学习资源中选择和获取有效的内容。师者需要适应新技术并更新教学理念，以更好地发挥“互联网+”时代的优势，提供高质量和个性化的声乐教育。

二、“互联网+”模式下高校声乐课程体系建设的理论基础

“互联网+”模式下高校声乐课程建设的理论基础包括声乐教学理论、“互联网+”教育理论。这些理论的应用和结合，为“互联网+”模式与高校声乐课程体系的融合提供了理论支持和指导，有助于促进学生在声乐领域的有效学习和发展。

（一）高校声乐专业课程教学理论概述

高校声乐教学理论包括声音产生、共鸣、发声技巧等声学知识和技巧的教学，涵盖了呼吸控制、喉部协调、共鸣发声等方面的技巧，以帮助学生正确、有效地使用自己的声音。声乐教学注重培养学生的艺术表达和表演技巧，包括表达情感、音乐解释、舞台表演等方面的技巧，以确保学生能够生动地传达音乐的情感和意境。石岩英. 普通高校声乐教学理论与实践研究[D].首都师范大学，2007.

（二）“互联网+”教育理论与方法

“互联网+”教育理论认为科技可以促进教育的创新和改进。通过应用先进的技术手段提供丰富多样的学习资源和交互方式，丰富学习体验，提高学习效果。同时，个性化学习也被“互联网+”教育理论所强调。利用互联网平台的数据分析和个性化推荐算法，学生可以根据自己的特点、学习进度和兴趣，获取定制化的学习内容和学习路径，提高学习效率和自主学习能力。吴霜. 互联网背景下“ VR+”声乐教育的研究与实践[D].江西师范大学，2021.DOI：10.27178/D.CNKI.GJXSU.2021.001504.在“互联网+”教育理论中，教师不仅仅是知识传授者，更重要的是成为学生学习的引导者，激发学生的学习兴趣和能动性，提供个性化的学习支持和指导，培养学生的综合能力和学习习惯。此外，“互联网+”教育也强调教育资源的共享和开放，以促进教育的公平和普及。

（三）声乐教育与“互联网+”的融合策略与原则

声乐教育与“互联网+”的融合策略可以通过建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源。同时，远程教学与指导也是一种重要方式，利用视频通话工具实现远程声乐教学和指导。学生可以通过视频与声乐教师进行实时互动，接受一对一的指导和反馈。

个性化学习和智能辅助是声乐教育与“互联网+”融合的重要方面。通过“互联网+”技术和人工智能，为学生提供个性化的学习推荐和智能辅助。平台可以根据学生的需求和水平分析学习数据，提供有针对性的学习内容和指导。此外，建立声乐学习社区或在线群组，让学生可以在社区中与其他学生、教师和专业人士交流和互动。他们可以分享学习心得、合作演唱，共同提升技巧和分享艺术体验。

在声乐教育与“互联网+”融合的过程中，教学质量应当是优先考虑的。要确保教学内容和资源的质量，保证在线课程和指导的专业性和有效性。另外，为了提高教师的教学水平和技术应用能力，应为声乐教师提供“互联网+”教育相关的培训和专业发展机会。鼓励学生和教师在“互联网+”环境中探索创新形式和表达方式。通过创新的思维和艺术精神，在“互联网+”环境中寻找新的声乐教育方式和表达方式，推动声乐教育的发展和进步。

三、“互联网+”模式下高校声乐课程体系建设的实践探索

“互联网+”模式下高校声乐课程的实践探索需要结合科技工具的应用、实践与应用导向、跨学科融合、学习资源的多样化和拓展，以及学生自主学习和创新能力的培养。通过持续地实践和创新，可以逐渐完善和推进“互联网+”声乐体系课程的发展。

（一）“互联网+”声乐教育实践应用

通过在线课堂、实时音频或视频交流等方式，教师可以与学生进行实时互动，提供指导、解答疑惑，学生也可以提出问题、讨论，实现即时的师生互动与反馈。这样的互动模式可以大大增强学习效果和学生参与度。个性化学习推荐是利用“互联网+”技术和学习数据分析来为学生提供个性化学习内容和方法的重要手段。通过分析学生的学习数据和评估成绩，系统可以为学生量身定制学习计划和推荐教学资源，满足不同学生的学习需求与兴趣。

为声乐教师提供“互联网+”声乐教育的专业培训和发展机会至关重要。这包括教师对“互联网+”技术的应用和在线教学指导技巧的培训，以及更新教学知识和艺术表达方式的专业发展机会。教师的专业素养和技能的提升将进一步提高“互联网+”模式下声乐课程的教学质量和教学效果。利用先进的科技工具来增强“互联网+”模式下声乐课程的交互性和沉浸式体验也应是实践探索的重要方向。例如：通过虚拟现实（VR）技术模拟真实的表演场景，让学生可以更真实地体验舞台表演；利用人工智能（AI）技术分析学生的声音数据，为学生提供个性化的声乐指导和训练，提升学习的效果和学生的学习体验。通过以上实践探索方向的不断拓展和融合，“互联网+”声乐体系课程将能够更好地满足学生的学习需求，提升教学质量，促进声乐教育的创新与发展。

（二）“互联网+”模式下创新的声乐教学内容与形式

在“互联网+”模式下创新的声乐教学内容与形式中，多媒体教学资源、数据驱动的声乐分析与评估、社交媒体平台的活动、数据化学习管理系统、艺术家导师和在线指导、以及社群与合作创作等方面的创新方法都可以为声乐教育带来更多的可能性。

通过远程教学平台，声乐教师和学生可以进行实时的互动教学。这种形式可以模拟传统面对面的教学环境，教师可以直接指导学生的发声、发音和演唱技巧，学生也可以提问并与教师互动。通过利用互联网技术提供多媒体教学资源，学生可以随时随地获取教学视频、音频示范和练习文档等，帮助他们进行自主学习和实践。借助VR技术，学生可以沉浸在虚拟的演唱舞台中，体验真实的演唱场景。他们可以通过虚拟人物的指导和反馈，进行声乐练习和表演，提高自己的演唱技能。而借助人工智能和大数据分析技术进行声乐分析与评估，可以对学生的声音数据进行量化的分析和反馈，提供个性化的指导，帮助学生改善演唱技巧。利用社交媒体平台和视频分享平台举办声乐教学活动，如挑战赛和演唱比赛，可以让学生展示才华与其他学生互动交流，并获得社群的认可和鼓励。通过建立数据化学习管理系统，教师和学生可以跟踪学习进度、评估成绩、提供反馈和调整学习策略，推动学生的进步和自主学习。邀 请知名艺术家担任声乐学生的导师，通过在线指导提供个性化和专业化的声乐培训，有助于学生的技巧和艺术水平的提升。此外，通过参与虚拟合唱团和合唱社群等形式，学生可以参与声乐艺术的社群与合作创作，培养团队合作精神和音乐表演能力。

四、“互联网+”模式下声乐课程建设的启示与展望

“互联网+”模式下声乐体系课程建设为声乐教育带来了许多创新的机会和可能性，但也存在技术依赖和不稳定性。在“互联网+”模式下声乐课程教学中，需要权衡利弊，结合实际情况，做出科学合理的教学安排和选择。

（一）存在问题与改进方向的探讨

在“互联网+”模式下的声乐课程建设中，存在教学质量难以保证和效果难以监测的问题。在线教学中，教师面对的是电脑屏幕或摄像机镜头，而不是直接与学生互动，在教学准备和教学过程中增加了困难。对于音乐实践课程来说，学生的实践技能程度是评估课堂质量的重要标准，然而，在线教学由于网络等原因难以及时准确地获取学生的技能掌握程度和反馈，从而导致教学质量和效果难以监测和保证。此外，学生在在线教学中对于实践技能的掌握程度类似于音乐鉴赏课程，教师无法直接获得学生技能知识掌握程度的反馈。这使得学生的能动性和自律性成为学习效果提高的关键因素，但也可能拉大学生之间的差距。

在线教学可能会由于网络原因无法提供面对面交流和实操教学的机会，尤其对于音乐实践课程而言，特别是表演方面的技能培养可能会受到一定的限制。此外，针对音乐实践课程在线教学的具体政策和规定仅存在于部分内部文件中，缺乏独立、完善、可持续性的发展体系。这导致了在线教学的实施和发展不够规范和系统化。刘艳敏.高校音乐实践课程在线教育现状及策略研究[J].辽宁科技学院学报，2021，23（03）：53-55.

（二）未来发展趋势与展望

随着科技的不断进步，“互联网+”模式下的声乐课程教学将更加注重科技的融合和创新。这包括利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供身临其境的学习和演唱体验。同时，借助人工智能和大数据技术，个性化教学和智能化学习辅助工具将得到开发和应用。另外，“互联网+”模式下声乐课程教学也将积极推动学术研究和创新演出的发展。学生和专业人士可以在在线平台上交流和分享最新的研究成果，促进声乐教育领域的创新。在实践方面，虽然在线学习资源和工具提供了很多便利，但声乐实践仍然必不可少。未来的发展趋势是将线下实践与线上辅助相结合，为学生提供更全面的声乐教育体验。此外，“互联网+”模式下声乐课程教学也将追求可持续发展和国际合作。教育机构和平台将致力于长期发展，建立稳定的教育体系和资源，同时促进不同国家和地区声乐教育经验的分享，丰富学生的学习视野和跨文化交流。

结 语

在“互联网+”模式下的高校声乐课程建设中，需要建立师生互动与反馈机制。教师应与学生建立更紧密的联系，鼓励学生提问、互动和分享。通过技术手段，可以提供实时的反馈和评估，例如通过音频和视频录制，让学生上传演唱作品并得到指导和评价。同时，引入创新教学工具和技术，如虚拟现实和增强现实，可以为学生提供更真实的音乐表演体验。通过智能评估系统和音频分析软件，帮助学生进行自我评估和提升表演技能。

为了确保教学质量和效果，高校可以考虑建立专业化的在线教学平台。这样的平台可以提供更系统化、规范化的课程设置和教学资源，并建立相应的评估制度。此外，采用混合式教学模式也是一个有效的解决方案，结合在线教学和传统面授教学的优势。这样可以让学生在课堂中亲身实践和接受指导，同时通过在线平台进行补充学习和反馈。

未来，“互联网+”模式下的高校声乐课程可以逐步发展成为一个全面、完善、可持续的体系。通过技术创新和教学方法改进，可以实现与传统面授教学相媲美甚至超越的教学效果。同时，加强与音乐产业的互动，搭建更多的音乐演出平台和合作机会，培养更多具有创新精神和国际视野的声乐人才。这样能够提升学生的学习体验和就业竞争力，推动高校声乐教育的发展。

参考文献：

[1]陈静.“互联网+教育”背景下高职音乐教育专业声乐课程实施线上教学的实践探究[J].戏剧之家，2023（26）：172-174.

[2]刘珩.“互联网+”时代下高校声乐教学体系改革研究[J].时代报告（奔流），2023（03）：55-57.

[3]刘艳敏.高校音乐实践课程在线教育现状及策略研究[J].辽宁科技学院学报，2021，23（03）：53-55.

[4]吴霜. 互联网背景下“VR+”声乐教育的研究与实践[D].南昌：江西师范大学，2021.DOI：10.27178/D.CNKI.GJXSU.2021.001504.

[5]冯玲玲.“互联网+”声乐教学模式分析[J].普洱学院学报，2021，37（01）：131-132.

[6]罗琦. “互联网+音乐教育”的特征及发展趋势[D].西安：西安音乐学院，2018.

[7]石岩英. 普通高校声乐教学理论与实践研究[D].北京：首都师范大学，2007.

（责任编辑：尤 雷）