北部湾陶瓷现代产业学院产教融合生态系统的构建研究

周兴海 李 荣

北部湾大学陶瓷与设计学院 广西钦州 535011

建设北部湾陶瓷现代产业学院是学校深入推进校企合作、深化产学研结合的重大战略部署，对于提升教育教学水平和打造特色优势品牌具有十分重要的意义。陶瓷现代产业学院产教融合，广义上主要是针对教育与产业的相互融合，运用于长期教育过程，贯穿于人才培养的各个时期。而狭义上陶瓷现代产业学院产教融合则主要是针对现在高等教育教学体制、职业教育技能培训与企业产业发展三个方面需求相互交融的背景下，高校、企业、行业这三个陶瓷现代产业学院的重要组织体针对应用型人才培养、现代科技创新、成果转换运用、职业技能培养、就业创业途径等人才培养内容而开展的协同育人合作发展过程，推动地方区域教育与创业紧密结合的发展道路。这里主要对陶瓷现代产业学院产教融合人才培养生态环境方面狭义的研究与探索进行阐述，以校企合作为核心、行业为边界，通过资源、信息、能量的循环交叉完成各个关联主体环节之间的共同演化，同时主体与环境要素之间的互动完成校企“互兼互聘、双向培养”的师资共建机制，实现教师达到资源最优化；企业结合学院办学定位，搭建“订单式”实训教学平台，同时依托已启用的高校创新创业教育平台，依靠平台优势来保障大学生创新创业成果的转化。后续不断在教学实践与管理过程中，根据国内外现代产业的发展和企业人才需求的变化，不断调整人才培养方案和提升教育教学的质量，保障高校、企业、行业协同人才培养的质量，最终实现教育与产业发展的深度融合。

一、陶瓷现代产业学院产教融合人才培养生态系统的基本结构框架

（一）管理制度规范子系统

陶瓷现代产业学院按照管理权力分开的思路进行管理运行，建立决策、执行、监督相互制衡的治理结构，在治理结构上实行理事会领导下的院长负责的管理体制。陶瓷现代产业学院探索共建共管的组织架构，探索高效运行办学机制、教师挂职锻炼和企业员工培训机制、创新绩效激励体制，初步形成理念先进、顺畅运行的管理体制，但在更科学高校运转、考核评估等问题上还需要继续建设。

建立更为切实可行的办学经费投入机制。陶瓷现代产业学院可以根据区域特色产业不同阶段发展的需要，共同合作建设和计划不同阶段的主要任务，在协同培养人才的过程中完成合理投入经费配套的任务。在经费投入方面不是单一主体完成，而是体现多元化合作协调，可以根据合作协调办学，按比例出资，也可以是为完成某项阶段性任务的专项投入。建设更为完备的现代治理方式与治理结构。更加优化决策、执行、监督机构职能，完善陶瓷现代产业学院组织机构设置；发挥教代会和学术委员监督的职能，形成一套更为健全的陶瓷现代产业学院管理制度。

（二）教育主体整合子系统

教育主体整合系统是将主体内部元素相互联系和整合，主要是将企业掌握先进技术的人员和学校高职称教师进行整合，最终的目的是构成具有双师型教师队伍和双能型教师队伍及提升教师实践能力的实训基地等关键要素。

产业学院可以通过灵活的人事管理制度，完成对企业和行业主要技术人才的选用和聘用，让掌握先进制造技术和优秀管理经验的人才去给学生授课。搭建起高校和企业交流整合的桥梁，在陶瓷现代产业学院内建立先进的实验研发中心，发挥学校聚集人才和学科专业建设全面的综合优势，推动学校和企业行业共同针对地方产业发展中遇到的技术、人才、科技问题进行协同创新，实现学校培养应用型技能型人才直接服务于地方区域的产业发展，使科研成果直接对接企业实践进行转化和实践应用，最终促进产业转型升级。同时探索实施产业教师特设岗位及兼职教师岗位评聘制度。陶瓷现代产业学院通过建立完善教师选聘方案和管理制度，在协同育人过程中常态化地管理产业学院老师，为保证陶瓷现代产业学院和聘用上的教师之间的权利和义务平衡，需要产业学院从根本上完善和补充不同于现行高校的人才引进、岗位晋升和教师奖励绩效考评办法的诸多机制，要有较为自主的决议确定产业学院教师的职责、报酬、奖励和灵活的聘期制度，保障产业教师已有的升职和发展的权利。

（三）科研资源整合子系统

科研资源整合子系统是校企双方以应用型人才培养为目标来共同整合科研资源，这里主要包括了科研资源共享平台、产学研实践实训基地、进行的高级别的科研课题研究、发明专利成果的实际运用和建设前端专业联盟等要素。

全面推进科研与教学相结合，使教学促进科研的发展，科研进一步推进教学的改革，依靠地方科技人才产业高地、高校示范实践教学中心、科研创新发展基地等协同育人平台，持续对现有专业结构优化调整，提供优质平台推进产教的深度融合，促使学校学科专业设置可以匹配地方区域经济快速发展的需要，依托合理和完善的学科专业打造产业品牌，发挥优势特色学科专业形成辐射效应。将产学研服务的各个环节中的技术革新融入到教育教学环节中，实现学校课堂内容不空泛、不脱离实际，充分与企业所运用的先进科技发展、对人才职业要求的标准进行对接，理论知识的教授与企业实践生产服务过程的对接，学校人才培养体制和机制与社会企业行业发展需求对接。

（四）教学资源整合子系统

教学资源整合子系统的要素是以培养应用型人才为目标，改革现有教育教学评价标准，校企共建产业学院应用型课程体系，实现学科专业动态调整机制的管理，共同打造实践教学的实训平台，改革学校教学体系和创新创业教育等。教学资源的整合是要以现有产业发展的需求为依据动态灵活地整合各项元素，促进教学改革的快速发展。

教学评价体系调整是学校要根据不同的教学主题、实践教学创新、合理的教学评价体系，增加学校对学生的考核，偏重于实践技能和创新能力的考核。强化对教学过程的监管,探索考核制度与考核方式的改革，传统的以理论试卷进行期末综合测评的教学质量评价体系要逐渐地改革和转变。学校、企业和行业三方可以通过各类形式的合作建立教学质量评价体系的桥梁，例如可以采用座谈、问卷、学术沙龙等形式。陶瓷现代产业学院以学科专业和企业岗位需求为基础，共同设计产教协同人才培养的课程评价标准，包括实践教学评价指标和内容，建立建全的学科专业人才评价专家库，为产业学院学生理论与实践相结合的能力及职业素养提供评价标准。评价的方式也需要灵活多样，可以采取教学定性评价和定量评价两种方式相结合，以此为基础推进学科应用型人才技术技能培养与产业未来发展需要相结合，要强调培养学生职业技能和具有不断自我学习的能力，成为推动地方产业发展应用型人才。

二、产教融合人才培养生态系统的运行机制

产业学院系统内部各个教育主体与社会生产环境之间的互动机制是构建产教融合人才培养创新生态系统的关键，产教融合人才培养生态系统运行机制由动力机制、协同共生机制、保障机制、动态反馈机制四个方面共同组成和构建。

（一）动力机制

当下陶瓷现代产业学院创建可以深化解决校企办学的突出矛盾问题，实现校企双赢最大化。学校以育人为本的教学任务同企业发展利润之间的突出矛盾是校企办学的最大矛盾。加大高校自身人才培养质量和科研成果建设，坚持开放式办学理念，“引进来和走出去”双向发展是解决校企合作的根本。建立稳固的共建机制体制，梳理内部机制体制，形成高效运行的机制，出台更加系统的管理制度，做好更符合现代产业发展的规划，出台陶瓷现代产业学院发展的政策，争取更多的财政投入，聚集适应陶瓷现代产业学院发展的产业资源和信息资源，将产教融合人才培养平台、校企经费、教育信息、科研成果、仪器设备等要素的整合。在此基础上，陶瓷现代产业学院产教融合人才培养的动力就是要加强内涵建设，在专业学科建设、课程设置、教材编制、创新创业与产业发展等方面深耕细作，培育和打造一批校企融合型教材、教改课题、教学成果奖，形成系统人才培养模式。

（二）协同共生机制

陶瓷现代产业学院是一个协同共生的教育平台，它充分整合了学校、企业和行业所能利用的教学资源为地方产业服务，构建起“校企行”三方共同打造的创新教育技能机制，包括了三方人员的协同培养学生的教学平台，人员之间的相互培训的发展平台和实践服务社会基地。在原有教学体制下进行人才培养方案的联合制定、共同完善实践操作课程体系、项目式教学方法的变革等方面共同探索协同机制的优化，近些年产业学院通过协同共生机制培养了大量应用型、技能型、创新型的高校毕业生，在为地方产业注入了新鲜力量方面取得了显著成效。

1.深化产教深度融合，搭建多方协同的专业教学平台。产业学院通过“互兼互聘、双向培养”机制，密切联系企业和行业构建学生从学校到企业行业顶岗实习，实践实训和认知实习的实践课程的教学标准，随着技术的更新和科技发展的进步动态地调整实践的教学内容，完成教学团队的专兼互补教学平台点对点的教学效果。

2.整合多主体创新要素和资源，构建多方协同的社会服务平台。依托现代科技型企业所拥有的先进高端技术，构建“专业+企业”的产教融合人才培养的教育平台。通过企业和行业在产业学院举办人员培训、技能证书考试，让学生在求学期间就可以完成对新技术和新科技的技能培训，同样也可以为行业企业和社会专业人员提供再教育学习深造的机会，增强现代企业人员的专业素养，有利于现代产业的顺利转型升级

（三）保障机制

1.组织保障。组织保障是高校积极推进陶瓷现代产业学院的组织结构建设。一是产业学院采取不同于高校的理事会的治理方式，给予陶瓷现代产业学院建设相对的自主权利，可以根据现代产业的发展去行使有关人权、事权、财权等关键的行政决策，构建行之有效、保障有力的制度体系。二是完善管理机构，建立院长统一领导的院务委员会，形成院长统一领导、相关科室分工负责、行业企业积极参与的管理体制和工作机制，以校企协同育人为重点，制定产教融合的相关规划、政策、措施。三是强化监督评价职能。陶瓷现代产业学院通过建立监事会、教学委员会，建立对教学保障的考核和评价机制，把学生能否胜任产业发展服务社会的效果和企业、行业在用人满意度方面的指标，纳入产业学院的奖励绩效的考评系统，每年度实行考评表彰。

2.政策保障。一是学校建立健全规章制度，产业学院研究制定具体的实施办法。二是学校赋予陶瓷现代产业学院充分利用企业资源办学的自主权，保障陶瓷现代产业学院教育教学、实践实训、技能培训、职业技能鉴定、实践项目开发等教学活动顺利开展。

3.经费保障。经费保障是学校建立完善产业学院投入保障机制，建设经费纳入学校专项预算、专款专用，为陶瓷现代产业学院建设提供必要的经费支撑，保障实验器材、实习实践场地和设施、师资培训等经费的正常开支，可以维持产业学院教学育人、科学研究、产教融合等建设的保障。

（四）动态反馈机制

积极支持社会第三方机构开展产教融合人才培养的评价工作，确保评价的公正有效,同时将评价结果纳入绩效考核、投入引导、试点开展、表彰激励的重要依据。建立合理的系统评价体系是实现有效反馈的前提条件,通过评价系统的运行成果对运行策略进行调整,最终实现系统的可持续发展。

三、完善陶瓷现代产业学院产教融合人才培养生态系统的对策与建议

（一）加大政府政策引导支持力度,优化协同育人的生态环境

教育主管部门应该坚持陶瓷现代产业学院产教融合人才培养模式作为应用型高等教育体制未来发展的一项重要途径，坚持陶瓷现代产业学院的发展道路可以加强产教协同育人的顶层设计，在不断的建设过程中可以完善制定我国高科技，引导教育与产业创新链、现代产业链与协同教育链的融合。进一步分析我国产业的发展过程中科研前端的基础上，结合新文科和新工科等学科建设的发展的实际需要，对照陶瓷现代产业学院“学什么、怎么教、怎么学”的建设思路，高校整体规划和展望共分为建设完善阶段、平稳运行阶段和开放发展阶段，具体体现在七个方面：“校企行”主体的协同育人平台建设、新型学科专业建设、产学研服务平台建设、双师双能教师队伍建设、实践创新平台建设、学生创新创业服务平台建设、产教管理体制机制建设。

（二）注重产教融合协同育人生态系统的整体性,关注系统内部关联

生态系统构建与运行的主要目的是对稳定与优化整体的研究，并不是对某一独立的子系统或是独立元素的研究和改进。所以在陶瓷现代产业学院产教融合人才培养生态系统的构建和优化方面必须是内部元素整体关联地研究，不能分离单独研究制度规范子系统、科研资源整合子系统、教育主体整合子系统、教学资源整合子系统。首先，陶瓷现代产业学院按照“三权分立”的思路进行管理运行，在治理和管理体制上分为决策权机构、执行权机构和监督权机构，为企业和学校两个部门之间建立较好的信息交流平台，达到资源共享的目的，进一步加强应用型人才培养与应用型科研对接。再次，以增强学生职业技能和创新能力为目的，构建由政府、学校和企业联合的协同共管机制，开展企业行业参与学生培养全过程创新的校企协同育人模式。