陶瓷文化传承与高职思政教育体验式教学模式融合的探析

李 婧

陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南 714000

引 言

陶瓷文化作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和艺术内涵。高职思政教育旨在培养学生的思想道德素养和创新创业能力。然而，传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和实践能力。因此，探索一种创新的教学模式，以提高学生的学习效果和培养实践能力，对于陶瓷文化传承与高职思政教育具有重要意义。

1 陶瓷文化传承与高职思政教育的关系

陶瓷文化传承与高职思政教育作为两个独立领域的概念，在实践中存在着一定的联系与关系。陶瓷文化传承旨在保护和传承中华民族的陶瓷技艺、传统工艺和文化内涵，而高职思政教育旨在培养高职学生的思想道德素质、文化素养和社会责任感。两者之间的关系体现在以下几个方面。

陶瓷作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和艺术价值。通过对陶瓷文化的传承，可以增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感，培养他们对传统文化的保护与传承意识。高职思政教育作为一门综合性课程，可以通过引导学生深入了解陶瓷文化的历史、工艺和审美价值，培养学生的文化素养和审美能力，使其具备更全面的文化自觉和文化自信。

陶瓷文化传承与高职思政教育都注重培养学生的创新能力和实践能力。陶瓷工艺的传承需要学生通过实践操作和技能训练，不断提升自己的技艺水平。而高职思政教育也强调理论与实践相结合，注重学生的实践能力培养。通过将陶瓷文化融入高职思政教育的实践教学中，可以为学生提供具体的实践场景和问题情境，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

陶瓷文化传承与高职思政教育的融合还可以促进学生的职业发展和就业创业能力的提升。陶瓷行业作为中国传统产业之一，具有广阔的就业和创业前景。通过将陶瓷文化纳入高职思政教育的教学内容中，可以帮助学生了解陶瓷行业的发展现状和前景，培养他们的行业素养和创新创业意识，为学生的就业和创业提供更多的机会和支持。

因此，陶瓷文化传承与高职思政教育在培养学生的文化素养、实践能力和职业发展方面存在着密切的关系。将陶瓷文化融入高职思政教育的教学中，不仅能够丰富教学内容，提升教学效果，还能够增强学生对传统文化的认同感和自豪感，促进陶瓷文化的传承与创新。在具体实施过程中，需要教育者和专家们共同努力，探索出更加有效和切实可行的教学模式和方法，以推动陶瓷文化传承与高职思政教育的深度融合。

2 “虚实融合、理实一体”体验式教学模式

“虚实融合、理实一体”体验式教学模式是一种融合了虚拟和实际教学元素并将理论与实践相结合的教学方法。该模式以学生的亲身体验和实际操作为核心，通过情境模拟、实地考察、实验实践等形式，促使学生在实际中感知、理解和应用所学知识。以下对该教学模式进行更详细的阐述。

虚拟教学元素是该模式的重要组成部分。通过使用虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术、多媒体教学等手段，可以创造出虚拟的学习环境和情境，使学生身临其境地感受和探索。例如，在陶瓷文化传承与高职思政教育中，可以利用虚拟技术模拟陶瓷制作过程，让学生在虚拟环境中进行陶瓷艺术创作和体验，提高他们的实践技能和审美能力。

实际教学元素也是该模式的关键要素。通过实地考察、实验实践等方式，学生可以亲自参与到实际的陶瓷制作和文化传承中。例如，组织学生参观陶瓷艺术馆、陶瓷工作室，亲身感受陶瓷制作的过程和技术要点，与陶艺师傅进行互动交流，加深对陶瓷文化的理解和体验。通过实际操作和亲身参与，学生能够更深入地了解陶瓷文化的内涵和价值，提升实践技能和创新能力。

该模式强调理论与实践的有机结合。在教学中，理论知识与实践操作相互支撑，相互促进。学生在进行实践操作的同时，通过理论学习来深化对实践的理解和思考。例如，在陶瓷文化传承与高职思政教育中，学生可以通过学习相关的陶瓷文化理论知识，再结合实际操作，更好地理解和应用陶瓷制作的技巧和审美原则。通过理论与实践的一体化学习，学生能够更全面地掌握陶瓷文化传承的核心要素。

“虚实融合、理实一体”体验式教学模式能够通过虚拟和实际教学元素的结合，以及理论与实践的有机融合，提供丰富、亲身、实践性的学习体验。该模式能够促进学生的主动学习和创新思维，加深对陶瓷文化传承和高职思政教育的理解和体验。

3 教学模式在陶瓷文化传承与高职思政教育中的实际应用

教学模式在陶瓷文化传承与高职思政教育中的应用是为了提高学生的学习效果和培养他们的实践能力。下面将从实际应用的角度，进一步探讨该教学模式在陶瓷文化传承与高职思政教育中的具体应用方式。

1）可以通过开设陶瓷文化专题课程，将陶瓷文化的历史、工艺、艺术特点等知识内容纳入课程教学。在教学中，可以运用“虚实融合、理实一体”体验式教学模式，让学生通过虚拟技术的应用，体验陶瓷制作的过程和艺术表现，加深对陶瓷文化的理解和认知。同时，通过实地考察和实践操作，让学生亲身参与陶瓷制作和创作，提升他们的实践能力和审美素养。

2）可以组织学生参观陶瓷工作室、陶瓷艺术展览等实际活动，让学生近距离接触陶艺师傅的创作过程和作品展示。通过与艺术家的交流和互动，学生能够深入了解陶瓷艺术的内涵和艺术家的创作理念。此外，学生还可以参与陶瓷艺术比赛和展览，展示自己的作品，增强他们的自信心和创作能力。

3）可以开设陶瓷制作实训课程，让学生亲自操作陶轮，制作陶瓷器物。通过实践操作，学生可以掌握陶瓷制作的基本技巧，了解各种陶瓷材料的特点和用途。同时，通过实践中的反思和讨论，学生能够理解陶瓷制作的工艺流程和创作思路，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

4）可以引入团队合作的教学模式，让学生在小组中进行陶瓷制作项目。通过合作学习和分工合作，学生能够相互学习，交流经验，并通过合作完成更复杂的陶瓷作品。这种合作模式不仅培养了学生的团队合作能力，还能够促进学生之间的友好互助和交流。

通过在陶瓷文化传承与高职思政教育中应用“虚实融合、理实一体”体验式教学模式，可以提高学生对陶瓷文化的理解和实践能力。通过虚拟体验、实地考察、实践操作等方式，学生能够深入感知陶瓷文化的魅力，并通过实践中的反思和学习，不断提升自己的创作水平和思辨能力。

4 案例分析

为了更好地说明“虚实融合、理实一体”体验式教学模式在陶瓷文化传承与高职思政教育中的应用，下面将进行一项案例分析。本案例旨在探讨如何通过该教学模式促进学生对陶瓷文化的理解和实践能力的提升。

案例：陶瓷文化传承与高职思政教育中的陶瓷艺术创作体验

虚拟体验：通过虚拟技术，学生可以在虚拟现实环境中参与陶瓷艺术创作。他们可以选择不同的陶瓷器型，并通过虚拟操作进行造型、雕刻等艺术创作过程。虚拟环境中可以提供各种材质和纹饰选择，让学生体验不同风格和工艺的陶瓷艺术。

实地考察：安排学生参观名家陶瓷工作室和陶瓷艺术馆，亲身感受陶瓷艺术家的创作过程和作品展示。学生可以与艺术家进行交流，了解他们的艺术理念和创作灵感。此外，学生还可以亲手体验陶瓷制作的基本技术，如捏、拉、掐等，进一步培养实践能力。

实践操作：学生在工作室或实验室中进行实际陶瓷艺术创作。他们可以根据自己的创意和虚拟体验的灵感，选择材料，运用技法，进行陶瓷作品的制作和装饰。教师和陶瓷艺术家可以提供指导和反馈，帮助学生提升技能并加强审美意识。

理论学习：在实践操作的同时，学生也需要学习相关的陶瓷文化理论知识。教师可以组织课堂讲授，介绍陶瓷文化的历史、传统工艺、艺术特点等，为学生的实践操作提供理论指导。理论学习可以帮助学生更好地理解陶瓷文化的背景和内涵，提升创作水平。

通过以上的“虚实融合、理实一体”的体验式教学模式，学生在陶瓷文化传承与高职思政教育中能够获得全方位的学习体验。他们通过虚拟体验、实地考察和实践操作，既能够深入了解陶瓷文化的艺术价值和技术要点，又能够培养创作能力和审美意识。同时，理论学习与实践操作相结合，使学生在创作中能够更好地应用所学理论知识，提升艺术创作的质量和深度。

结 论

本文通过研究发现，“虚实融合、理实一体”体验式教学模式在陶瓷文化传承与高职思政教育中具有显著的应用价值。该教学模式通过虚拟体验、实地考察、实践操作和团队合作等方式，丰富了学生的学习体验，促进了他们对陶瓷文化的理解和实践能力的提升。学生通过理论学习和实践操作的有机结合，不仅能够掌握陶瓷制作的技巧和艺术表现形式，还能够培养创新能力和团队合作精神。因此，推广和应用“虚实融合、理实一体”体验式教学模式有助于推动陶瓷文化传承与高职思政教育的融合发展，为学生提供全面的学习体验和培养途径。