如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

甘丽华

摘 要：在语文课程教学中，作文教学是重要的教学组成部分。想要完成一篇好的作文，离不开学生想象力的应用。只有具备了良好的想象能力，才能在实际的作文写作过程中，找到更好的题材和语言表达出自己的真实想法。因此，本文将立足小学语文课程教学现状，对如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力展开分析和探索。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力

【中图分类号】G623.24           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0167-03

从目前大部分小学语文的教学来看，学生在练习写作这方面所取得的学习效果并不好。之所以会形成这样的教学现状，原因有两方面，一方面是因为教师在教学的过程中，所采用的教学方式都是比较传统的，这样的教学方式，让学生失去了对作文写作的兴趣。另一方面，则是因为学生对写作这一方面的内容本身就缺乏兴趣爱好，缺乏想象力的训练，所以在作文训练的时候，学习态度也比较敷衍。

1.语文作文教学的现状

（1）部分教师对写作缺乏正确的了解

在目前的小学语文课堂教学中，虽然说有很多教师尝试对学生写作进行改进，但是取得的成效并不明显。之所以会形成这样的问题，是因为教师在进行课堂教学工作的时候，没有从根源去找原因，没有形成正确的了解。部分教师所理解的作文就是让学生能够运用自己的思想去表达相应的内容，但其实仅仅做到这一点是不够的，不仅要让学生用自己的话语进行表达，而且要有逻辑、有顺序、有结构地进行表达，这才算是完成了对学生的教学。

（2）无法平衡作文要求

在目前的作文教学中，还存在一个不好的现状就是无法平衡作文要求。这一点不仅教师没有办法做到，学生也没有办法做到。具体来说，从学生方面看，在作文要求中需要让学生进行一定字数的作文写作，但是对学生来说他们的表达能力是有限的，因此他们没有办法保证内容的同时又完成相应的作文字数。而对教师来说，教师想要让学生能够形成一篇高质量的文章，又要让学生完成作文的基本要求，但是又教给学生平衡的办法，从而就影响了对学生的作文教学。

（3）学生对写作并不投入

从学生的本质上来看，小学生对作文写作本身的兴趣不高。之所以会形成这样的学习态度，是因为在写作中，学生花费的时间比较多，而且还需要费尽脑筋写很多的字。对于心性好动的小学生来说，自然是不喜这样的写作。在学生这样的心理下进行作文学习的时候，学生所能够付出的精力会有所下降，也就影响了小学语文作文教学中的趣味性，不利于整体教学的长远发展。

（4）学生缺乏写作素材的积累

作为小学教师，在语文作文的训练工作中想要形成一篇好的作文，关键就在于作文的素材。一篇好的作文，写作素材的切入点会对整篇作文的结构带来非常关键的作用。但是小学生想要做到这一点就需要注重平时的写作素材积累。可是从学生的学习特点角度来看，大部分学生都没有办法做到这一点。小学生天性就是爱玩的，他们学习很多时候并不是主动的，只是觉得某一个点有趣，那么就会投入进去精力，而如果他们不感兴趣，那么在课堂上就没有办法集中注意力。对写作素材积累更是缺乏概念，不会关注生活中的点点滴滴，也不会在课堂中积累教材的相应内容，并且将其内化成为自己的写作素材。这样一来就会导致学生在具体写作的活动中会发现没有东西可以写，不知道应该要从哪里下手，从而交出一篇流水账，使作文材料无法在实际的训练应用，实现自己写作能力上的提升，影响整个作文训练的教学效果。

2.影响作文效果的因素

在小学语文写作的教学中，教师在对学生引导写作时，想要学生写出优秀作品，就需要知道在实际的教学过程中存在哪些因素影响着学生作文的形成。在笔者看来，课堂教学活动是由学生和教师两个部分构成。因此，可以从学生和教师的角度着手，进行分析，找到其中影响学生作文的形成因素。

一方面，学生的写作思维不够开阔。模仿这类写作方式对学生的写作态度影响深远。而很多教师为了让学生更快地了解作文，所以往往让学生从模仿开始进行写作。而在长期的教学中，教师也没有能够找到更好的教学方式进行代替，从而在学生的心中形成了根深蒂固的模仿写作方式。另一方面，学生对写作的重要性认识不够。小学生当前的作文写作效果不好最主要的原因之一，就是学生对写作的重要性认识不强。在一般的学生看来，作文就是为了完成学校布置的作业，对自己的成长发展并没有太大的影响。

小学语文教师主要是训练方式单一。在当前的小学语文作文教学工作中，教师在给学生进行作文锻炼的时候，基本上都是采用单一的锻炼方式。也就是说，在课堂上专门选择一节课的时间让学生围绕某一方面的内容进行写作训练。教师在学生完成后再进行写作讲解，这种训练方式虽然将学生的作文写作行为定位在课堂之上，能够减少学生在课后的作业压力，但是课堂环境对学生的想象力是有一定的影响的，而且长期在课堂上限制时间限制主题地进行作文训练，对学生的作文效果也会造成影响。

3.小学语文作文想象力的培养

（1）从想象性的写作题材培养想象力

在小学语文写作教学活动中，教师在培养学生的想象力的工作中，最为直接的一点便是从想象性的写作题材入手，做好相关培养工作。所谓的想象性写作题材，实际上指的便是要求學生运用想象进行写作的作文题材。这类型题材可以说是小学阶段比较常见的作文题材，也是最能直接培养学生想象力的内容。教师可以考虑从引导想象力的角度入手，加强对学生想象力的发挥，以此推动小学生想象能力的形成。

针对从想象性的写作题材培养想象力，可以以“习作：二十年后的家乡”这一节课程教学为例，在这一次写作训练工作中，教师要让学生通过写作展现出自己对二十年后家乡的想象和看法，并通过具体的写作活动，培养学生的想象力，以此让学生的写作内容更加饱满和全面。针对写作想象力的培养，教师在落实相关教学工作的时候，可以利用信息技术设备，将学生具体想法展现出来，以此帮助学生进行想象写作。比如，教师可以通过应用信息技术将学生的一些具体想象展现出来在屏幕上，包括冲入云霄的高楼大厦，作为交通出行的飞行器等。通过这样的方式让学生的想象变得更为具体，从而学生在写作时也能够有更为明确的对象，写出来的文字也会更加真切，以此提高学生的想象力，有效推动学生想象力的发展。

（2）从写作内容角度入手大胆想象

在小学语文教育教学活动中，教师在给学生开展想象力培养活动的时候，可以从写作内容的角度入手，让学生进行大胆想象。在当前的小学作文训练工作中，很多時候学生一不小心就会将写作内容变得过于写实。虽然说生活是学生的写作素材的主要来源，所以在作文中也多有写实内容的体现，但是在写作的过程中也不一定要完全写实，而是要在写实的基础上，进行材料的提升和适当的加工，从而才能提升学生的写作水平。

针对写作内容角度入手大胆想象，可以以“习作：缩写故事”这一节课程教学为例，在这一次写作活动中，教师要锻炼学生形成一定的写作想象能力，同时加强学生对课文内容的分析，有效地运用想象力进行故事的再创作。根据这样的教学要求，教师在落实相关教学活动的时候，可以给学生一些篇幅有一定长度的民间故事。然后让学生通过阅读，尝试进行故事的缩写，而在缩写的过程中，教师可以允许学生通过发挥自己的想象力给故事某些地方的再创作。通过这样的方式，既能够锻炼学生的写作能力，又能够推动学生想象力的有效提升，全面推动写作课堂教学质量的提升与发展。

（3）给学生提供想象的空间

在当前的小学语文作文教学工作中，教师想要实现学生写作能力的提升，达到一篇良好的作文写作效果就需要给学生提供想象的空间。小学生写作主要来自自己的想象，如果教师能够给学生提供一个合理的想象空间，那么对学生的作文能力提升工作至关重要，自然能够达到更好的效果。在以往的写作训练中，学生的写作空间基本集中于课堂的学习环境，对学生来说实在是太熟悉了，所以没有办法在实际的情况中有效地推动学生想象力获得发展，因此教师需要转换思路给学生提供合理的有效的想象空间，让学生能够在更好的学习环境中获得成长。

例如，教师在教授“习作：介绍一种事物”的时候，在这一次的作文训练工作中教师要让学生对某件事物进行描述和介绍，从而提高学生写物的能力。针对这一次的作文训练，教师可以让学生走出教室，到校园中的某一个角落对事物进行灵感的寻找。比如，可以将学生带到校园的生物园中观察生物园中的某一株植物或者是某一只小鸟与树木之间的关系，尽情发挥自己的想象并写出来。如果学校条件允许的情况下，可以尝试将学生带出校园到博物馆、科技馆、艺术馆等地方参观，通过自己的参观形成自己的想象能力，并以此为对象开展这一次作文的写作工作，推动学生写作能力的发展，通过这样的方式也能够让学生对写作形成一定的学习兴趣，为学生写作能力的提升奠定基础。

（4）加强作文素材的积累与收集

在小学语文作文训练工作中，教师需要帮助学生加强对作文素材的积累，从小学生的学习特性来看，学生不太可能自主进行作文素材的积累。这个时候就需要教师帮助引导学生进行素材的积累与收集工作。这样学生才能在实际的写作训练工作中有东西可写，有效地提高自己的写作能力。针对这一方面的工作，教师不仅要让学生关注课文中的内容，更重要的是要关注学生在生活中以及课下的收获。这样才能让学生写出来的作文是百花齐放的，才能体现学生的想法。

针对作文素材的积累与收集的工作，教师可以通过举办分享会的形式展开。具体来说，教师可以给学生一个主题。比如以“我最喜欢的动物”或者“我最开心的一天”为主题，让学生进行分享交流。在分享交流的过程中，可以先让学生通过口头描述的方式描述出最喜欢的动物是什么，长什么样子，为什么喜欢它，它有什么特点等。通过交流的方式不仅能够让学生进一步对生活中的生物进行回放巩固，而且其他学生也可以获得更多的素材积累，并形成自己日后写作的素材库，为学生日后写作能力的表达奠定扎实的基础。而在学生口头描述结束后，教师就要让班级所有人结合此次分享会中的收获，选择出一个自己的或其他学生的内容开展相应的写作训练工作，通过这样的方式来有效地提高学生的表达能力、想象力和写作能力，实现学生整体学习能力上的提升，达到更好的写作训练效果。

（5）思维导图明确写作内容

培养思维能力，丰富学生的想象力。教师要善于根据思维导图创造不同的情境写作，引导学生进入角色，将他们置身于思维导图所创造的情境中，张开想象的翅膀，大胆自如地发散思维。也可以组织学生画思维树状图的方式，根据思维导图中人物进行写作，帮助学生理解梳理写作中人与物的各种关系及生物的发展规律，从而激发学生写字的欲望，开阔学生的思维。

针对思维导图明确写作这一方面的活动，教师为了加强学生写作素材内容上的应用，可以通过思维导图的方式为学生构建生活中相关素材，以此加强学生对写作内容的把握。例如，教师可以让学生通过思维导图的方式，将旅游中符合此次写作主题的内容都展现出来，通过这样的方式，让学生能够清晰地回忆自己所游览的景点，所经历的事情及要写作的重点，从而在实际的写作过程中，找到合适的内容完成学生的写作工作，实现学生的写作能力的提升。

4.结语

总之，为了提高学生的写作质量，实现学生后续更好的课程学习与体验，教师需要从学生的学习心理和个性角度出发，展开相应的想象力培养活动，以此促进学生写作能力的提高，从而提高学生的作文质量，实现更好的小学语文作文教学。从教学实际来看，作文在小学阶段属于教学难点之一，教师想要让学生形成良好的作文能力并不容易，尤其是在文章的结构安排和语言文字运用上对学生来说是不小的考验。教师通过在小学语文作文教学中加强学生想象力的培养，能够更好地推动学生学习观念的提升，从而达到更好的教学设计与分析工作，由此实现学生整体学习上的进步，达到更好的写作授课目的。

参考文献

[1]林杰英.在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].新智慧，2019（06）.

[2]张文姬.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].考试周刊，2021（37）.