核心素养视野下初中语文阅读教学生活化策略

赵永红

摘 要：随着现代教育的深化改革以及核心素养理念对教学模式的影响，初中语文教育必须转变教学思路和教学方向，在加强对阅读教育重视的同时意识到阅读教学生活化改革的重要性。如今初中阅读教学依然存在诸多问题，其中阅读理解能力相对较弱也成了学生学习成效难以提升的主要因素，对此，需要教师重视这一问题，以核心素养为改革目标，利用生活化阅读教学帮助学生养成良好的阅读兴趣和习惯，促进学生阅读理解水平提升。为此，本文分析了生活化阅读的概念和优势，以及初中语文阅读教学存在的问题，并且提出了落实初中语文生活化阅读教学的措施，以供参考。

关键词：初中语文；阅读教学；生活化教育

【中图分类号】G633.33           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0127-04

在新课改和核心素养理念教学模式的要求下，初中语文教学不仅要让学生的语文成绩和语言应用能力得到提升，更需要让学生能够形成良好的学习习惯、自主学习的能力以及将知识应用到生活中的能力。而在语文阅读教学中，部分教师过于注重学生阅读理解做题能力的培养，反而忽视了对学生阅读习惯和方法的养成，导致很多学生缺乏有效的阅读思考和理解能力。为此，教师在展开阅读教学时应当注重阅读和生活的融合，通过生活化教育让学生养成良好的阅读兴趣和习惯，并且在教师的引导下找到适合自己的阅读方法。这对初中生语文核心素养的培养和阅读能力的提高有着重要的促进作用。

1.生活化阅读教育的概念和特点

（1）生活化阅读教育的概念

生活化阅读教育的核心理念便是让学生能够通过阅读培养自己的社交能力、理解能力、语言组织能力等诸多能力，并且促使学生养成良好的阅读兴趣和习惯，为学生的综合素养提升带来帮助。在目前的阅读教学中，部分教师依然以传统教育思想为主，在教学的过程中过于注重成绩、阅读形式，导致学生对文章和书籍独特的理解受到了限制。长远来看，这种阅读教育方式限制了学生思维发展，影响了学生的阅读兴趣，对学生未来成长较为不利。而生活化阅读教育则立足于“教育即生活”的理论和近几年推出的“大语文教学”理念，要求教师进一步意识到阅读教育的重要性，再结合生活化教育理论进行高效阅读教学。生活化阅读教育成了满足现代社会人才养成需求、改善现代初中语文教育现状的重要方法。

生活化阅读教育的核心概念离不开阅读教育和生活的关联，在核心素养教育理念中，阅读教育并不是传统教育背景下教师对学生的单方面教育，而是一种学生和教师能够形成良好互动的教育。因此，阅读教育和生活具有如下关系。首先，阅读教育能够让教师和学生结合生活进行交流，这也是新课标对初中阅读教育的重点规范。在教师和学生的对话中，教师会转变之前的交流理念，引导学生结合生活情境理解阅读材料的内涵，并且拉近学生与文章、学生与教师的距离，在对阅读理念和思想的交流过程中，引导学生养成良好的阅读思维，并且让学生从阅读材料中获得重要的德育熏陶。

其次，生活化阅读教学能够让教师和学生共同体验生活。在阅读时教师会引导学生结合自己的认知和思维体验文章中作者想要表达的生活，并且让学生在阅读中展开思考和感悟，在此过程中学生会将阅读内容和生活结合起来，通过阅读的方式体验生活、感悟生活，让学生真正感受到阅读的意义和内涵，并且通过阅读分享锻炼语言组织能力、抒发内心的情感、表达对生活的感悟。而且在教师的带领下更好地通过阅读体验生活，可以提高学生的生活情趣、拓宽学生的生活视野、丰富学生的生活认知和经验。

最后，生活化阅读教学也能进一步满足学生的情感需求。初中生正处于内心情感最丰富的阶段，他们对生活产生了新的感悟和认知，而教师利用学生对情感的需求展开阅读教育，能让学生意识到阅读和生活情感的关联，并且养成良好的阅读兴趣和习惯。在以往传统教育理念影响下，学生的阅读目的大多为提升学习成效，而且因各种因素课外阅读受到了诸多限制，很多学生没有养成利用阅读和写作抒发情感的习惯。而生活化教学正是要回归阅读的本质，让学生通过阅读结合内心的情感进行感悟，让阅读满足学生内心的情感需求，并且确保学生养成用心阅读、用心感悟、热爱文字的良好习惯。

（2）生活化阅读教育的特点

生活化阅读的重点主要以学生的阅读体验为主，在生活化阅读教学的过程中，教师既要注重学生的生活体验，也需要注重学生的情感体验，确保学生能够在阅读中获得生活感悟，才是生活化阅读教育的重要目标。由此可见，生活化阅读不仅能够让学生的阅读理解能力和語言应用能力得到有效应用，同时能进一步培养学生的思想、品质、人格和素养，这种教学模式的特点也主要体现在以下几个方面。首先是更注重阅读的体验感。生活体验感是生活化阅读教学中最重要特点之一，教师在生活化阅读教学的过程中需要带领学生深入作者的生活以及文章描述的生活中，并且结合学生对现实生活的认知让学生获得良好的情感体验。在生活化阅读中，学生不仅能够获得情感和生活体验，还能从优美的文字中获得语用体验，通过对优美语言的感悟、积累和应用丰富思想和学识，同时语言表达能力也会得到显著提升。

其次是具有一定的创造性。阅读感悟实际上也是一种创造的过程，学生通过对文章的阅读结合生活获取对文章的感悟，这种感悟结合了学生的认知、对语言的积累和组织，并利用语言和文字的方式表达出来，也就是通过阅读分享、写作的形式将思想中的语言进行加工创造后再得以展现。在实际的调查中不难发现，许多学生实际上非常热爱阅读和写作，很多学生也有写日记的习惯，不过由于各种因素的限制无法得到有效发挥，导致心中的感悟无法得到抒发。而生活化阅读则能够让学生通过创作、分享抒发内心的情感，并且激发学生的创造兴趣，让学生能够在情感的抒发中提高自己的学习和创造能力。

最后是具有一定的社交性。语言的应用能力养成是语文教育的核心，社交便是学生语言组织和应用能力的良好体现，学生在结合生活、情感完成阅读后，通过分享抒发情感便是进行社交的重要渠道。而在生活化阅读教学中也少不了语言社交的应用，不管是教师和学生的问答交流、学生的分享交际、学生的情感交流、学生和文本乃至作者的内心交流等，都能潜移默化地提高学生的交际能力，让学生能够更好地组织语言并表达出来。

2.初中语文阅读教育存在的问题

目前部分初中语文教师对阅读教育的理解依然以提高学生的阅读理解成绩为主，导致初中语文阅读教学方法、策略和思想无法得到有效改变，甚至还束缚了学生的思想，给学生过多的阅读压力。这种传统的教学理念和教育思维无疑会对初中语文阅读教育带来非常严重的负面影响，其中以下问题是初中语文阅读教育中非常显著且必须重视的问题。

（1）教师的教育理念问题

教师的教育理念一直都是影响教学效果的重要问题，虽然目前我国教育部门非常重视核心素养教学理念、“双减”政策、新课标等教学改革的落实，不过由于部分教师长期受到传统教育思想的影响，教学思想相对落后，无法很快改变教学观念。而落实到阅读教育中，教师教育理念的落后主要体现在教学目标的设定上，有部分教师的阅读教育目标主要以阅读理解的练习为主，通过让学生阅读例文、分析问题，找出阅读材料中所展现的问题答案。这种教学模式旨在提高学生的阅读理解成绩，不过由于阅读理解题目大多以语言应用的技巧为主，缺乏让学生能够自主发挥、自由创作的题目，因此这种教学目标容易给学生带来过多的压力，甚至会导致学生对阅读失去兴趣。尤其是对阅读能力相对差、对抽象的语言应用技巧理解相对较慢的学生来说，这种阅读理解教育更不利于他们养成良好的阅读习惯和方法。

（2）教师的教学方法死板

当前，部分教师存在教学方法死板的问题，进而对教师的教学效果带来了不良影响。部分教师依然采用以教师为课堂核心的灌输式教学模式，如在对教材中的文章展开教学时，这部分教师会以文章阅读、课后问题解答、重点段落分析和背诵这一流程为核心进行教学；而在阅读理解专项练习中，则会通过让学生练习大量阅读理解题目，甚至让学生通过背答案、背答案公式的方式练习阅读理解。这种教育方式无疑限制了学生的自由思考，让学生只专注于做题，忽视了阅读材料和生活以及情感的关联，同时也影响了学生对阅读的看法以及思想上的成长。

（3）缺乏对阅读兴趣、阅读方法和阅读习惯的引导

如今，有部分教师缺乏对学生阅读兴趣、方法和习惯养成的正确引导，导致学生不爱阅读、不会阅读、不想阅读，更是将阅读当作一个任务，有较大的学习。尤其是对初中生来说，正处于青春期初期的初中生具有非常丰富的情感和想法，对生活的认知也得到了显著提升，若缺少教师的引导，学生会放任天马行空的想法和青春懵懂的情感，严重的话互导致学生产生叛逆情绪。放在阅读教育中，表现为较多学生会选择自己喜欢的课外书进行阅读，如国内外小说、网络小说、漫画等，不过由于缺乏正确的图书推荐和阅读指导，反而会因阅读过多内容杂乱的读物导致文学审美出现偏差，受各种思想冲击和影响。也有部分家长和教师片面地认为学生读这些小说不利于学习和成长，反而对学生产生束缚和压制，久而久之会导致学生对阅读失去的兴趣。与此同时，由于缺乏对阅读方法的引导，部分学生在阅读时基本以走马观花式阅读为主，缺乏对阅读内容的针对性思考，也没有将自己带入作者和文章生活中，更没有结合自己的生活产生深刻的感悟，思维和思想没有获得一定的提升。

（4）限制了学生的创造性思维和发散性思维

因为教学理念、教学方法等因素的影响，当前部分学生的创造性思维和发散性思维也受到了限制。阅读练习必须有量化的分数，因此题目的设计大多以阅读材料中的文笔、技巧和内容分析为主，并没有让学生自由发挥、自由创造的题目，在此背景下部分教师也忽视了学生想象力、创造力和发散性思维的培养。与此同时，有部分教师没有根据学生的情感需求和成长需求推荐学生感兴趣的书目，加之信息化时代以及新媒体时代的到来，很多学生在休息放松时并不会主动选择读课外书的方式进行放松，反而会投入碎片化阅读中，碎片化的信息获取不仅限制了学生的思维，同时也很难让学生养成注意力集中的良好习惯。由此可见，在学校教育、考试、家庭教育和新媒体时代多重因素的影响下，目前的学生对阅读的兴趣越来越小，这对学生未来思维能力、语言应用能力、性格素养等方面的养成都较为不利。

（5）阅读教育和写作教育没有得到有效融合

阅读教育和写作教育有着密不可分的关系，不过没有将阅读和写作教育融合却成为当前部分语文教师在教学过程中存在的巨大问题。阅读和写作作为学生学习语言应用方法和落实语言应用方法，以及获取感悟和抒发情感的重要方式，二者理应形成一套完整的教学体系。不过部分教师认为阅读和写作教学应分离，因此读与写的教学并没有得到有效的衔接，即便有衔接也大多以教师布置的读后感作业为主。实际上，阅读和写作都应当结合生活化教学模式展开教学，毕竟二者的目标一致，都是对学生语言应用能力的考查，并且能够和学生的情感、生活感悟以及生活认知相结合。但在实际的教学过程中，由于部分教师的生活化教学理念有待更新，在阅读和写作教育的融合以及改革方面也面临诸多问题，这部分教师依然倾向于采用传统的教学模式进行教学，反而既影响了学生阅读水平的提升，也让学生的写作能力发展受到了限制。

3.初中语文阅读教学生活化的策略

（1）积极改善传统的教学理念和模式

传统的教学理念和模式限制了生活化阅读教学落实，初中语文教师必须转变以往的教学思路和阅读理解思路，将生活化阅读的方式和传统阅读理解题目融合，循序渐进地引导学生养成热爱阅读的习惯。在生活化阅读教学落实的过程中，教师一定要注重阅读和生活的融合，确保学生能够在阅读中结合对生活的认知，对作者的思想和文章的内容产生深刻的感悟，并且通过小组讨论、感悟分享的方式表达出自己的想法。例如，在学习《藤野先生》一课时，教师可以让学生在阅读课文后回忆自己和小学阶段或者现阶段教师在学校生活的点点滴滴，并且通过课堂分享讲述学习生涯中与教师的难忘故事。同时，教师也可以向学生科普鲁迅先生写作时的背景，并且让学生结合背景展开小组讨论，确保学生能够通过小组讨论、思想交流的方式加深对《藤野先生》的理解和感悟，并通過此文章激发学生的家国情怀。

除此之外，教师还可以利用课外拓展的方式让学生阅读更多文章，并且获得更深的感悟。在学习《藤野先生》时，教师便可以推荐学生阅读《孔乙己》《阿Q正传》等文章，让学生通过不同类型的文章了解鲁迅先生的文笔，了解那个纷乱且受压迫的时代，并且在阅读分享过程中让学生结合现代生活的变化对历史环境、对人们生活的改变产生更加深刻的思考。在改变教学理念和模式后，课文阅读教学能够在教师的引导下变得更加丰富、更加流畅，在提升教学效率和效果的同时，也能让学生通过生活化阅读进一步提高对阅读的兴趣。

（2）通过阅读活动渗透生活化阅读理念

阅读活动的设计和应用能够更好地代替传统教育中的阅读理解练习，在设计阅读活动的过程中，教师依然可以按照阅读理解专项练习的思路展开教学，不过内容需要展开进一步优化。在教学的过程中，教师可以以阅读理解短文为基础渗透生活化阅读理念，这类短文大多有着丰富的内涵和生活化的内容，而且篇幅较短，非常适合用于课堂活动。在设计活动时，教师应当摒弃传统的阅读理解题目设计，而是采用开放式的活动带领学生进行阅读。以《父子的母校》为例，该文章和生活存在非常重要的关联，教师在让学生阅读的同时，可以引导学生回忆自己和父亲之间发生过的感动故事，并且在课堂上分享。在完成生活故事分享后，教师再循序渐进地让学生分享对文章的看法、对文章中父亲母校内涵的理解等，虽然这些问题和阅读理解的题目较为接近，不过教师可以让学生脱离公式化回答问题的困境，而是鼓励学生说出不一样的看法，引导学生将感情融入阅读中。这类活动不仅能够激发学生的思考动力以及分享欲望，也能让学生投入更多情感在阅读中，让学生能够更好地理解文章内涵。除此之外，将生活化阅读和写作进行融合也非常重要，在完成阅读活动后，教师可以让学生自由地通过写作的方式抒发情感，在学生写作时不要限制题材和内容，而是要求以真情实感为主，让学生能够根据阅读的内容、活动的引导结合生活进行写作，在培养学生利用情感进行写作的同时，让学生的写作水平得到进一步提升。

（3）根据学生的兴趣和需求推荐课外书目

指导学生开展课外阅读同样也是生活化阅读教学中最重要的环节之一，同时这也是让学生养成良好阅读爱好和习惯的关键。在推荐课外阅读书目时，教师一定要基于据学生的兴趣和需求，要能潜移默化地培养学生的阅读兴趣，进而引导学生主动选择合适的书目进行阅读。例如，在推荐学生阅读《西游记》时，教师除了利用电视剧片段激发学生兴趣外，还可以挑选出西游记中能够引起学生情感共鸣的内容，如可以简略讲述师徒四人在取经路上的矛盾和情感变化、孙悟空的成长等，让学生将《西游记》看作是一篇讲述成长的文章，引导学生更加主动地寻找原著展开阅读和感悟。当然，在推荐书籍时教师也需要结合学生的兴趣，根据学生的成长需求推荐优秀的书籍，如《天才在左，疯子在右》《遇见未知的自己》《再见了，可鲁》等书籍，都能满足学生的成长需求，同时也能引发学生的情感共鸣，让学生能够更加热爱读书。

4.结语

总而言之，生活化阅读教学是初中语文阅读教育改革道路上的必然发展趋势，教师需要不断探索阅读教学和生活化教学之间的关联，通过创新教学模式的方法，让学生能够在教师的引导下利用阅读获取更加深刻的生活感悟，并且提高生活认知能力，并且在阅读分享活动、写作活动中促进语言组织和应用能力提高。在教师正确的引导以及生活化教学的结合下，学生会养成良好的阅读兴趣、阅读方法和阅读习惯，这对学生语文综合能力以及核心素养的养成有非常重要的推动作用。

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