结构化：让作业设计“立”起来

武晓娟

在设计语文作业时，应该考虑将作业内容结构化，利用具有一定组织化的结构使作业内容之间建立联系，在此基础上，达到举一反三、事半功倍的效果。

一、单行轨线型结构

如果要设计作业目标导向比较单一的内容，例如识字写字练习、某种句式的练习、古诗句默写等，就适合采用单行轨线型结构。如二年级上册识字课文《树之歌》，需要学生认识“木字旁”，了解木字旁的字大多与树木有关。（见图1）

二、中心辐射型结构

当需要学生掌握一个稍微有难度的能力时，可以先固定一个中心，再围绕这个中心设置多个有内在逻辑关联的作业任务，这就是中心辐射型结构。如五年级上册第一单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，设计作业时就可以把中心确定为“借物抒情”。（见图2）

三、点阵网格型结构

当需要考查学生多个知识点的掌握情况时，例如单元复习、期末总复习、易错点再回顾等的时候，就需要编织一张网格，把要考查的全部知识点按照一定的阵型布局在这张大网上。（见图3）

叶脉阵：看上去很像一个叶片，中间一条主脉络相当于主线，两边是许多细细的子脉络，相当于一个个子任务，这样的网阵比较适合单元复习作业。以二年级上册第五单元寓言故事为例：

寓言故事单元专题作业（节选）

1.填入正确的字形，在正确的读音上打“√”。落实多音字、形近字

（1）青蛙每天都坐在井底，它哪（nǎ  na）里知道天空其实大得很哪（nǎ na）！

（2）口（   ）需要水，所以是三点

水；（   ）水要用口，所以是口字旁。

2.选一选，填一填，并加上合适的标点符号，最后再试着读一读。落实不同句子的语气

呀  了  吗  哪  吧

（1）天无边无际，大得很哪（  ）

（2）你别说大话（  ）天不过井口那么大，还用飞那么远（  ）

3.用上合适的话来表达同一个意思。落实多样化表达

（1）到了冬天，石缝里冷得像________，寒号鸟冻得直________。

（2）我又犯错了，妈妈气得直________ ，此时的妈妈气得像________。

梅花阵：五朵花瓣就是几大板

块的知识区，适用于期中检测，期末总复习时使用的综合性考查作业。要求教师在设计作业时要有全局观，要善于从整册教材中寻找重点，使它们之间融会贯通。如二年级第一学期期末总复习作业设计（节选）：

字词闯关

1.填上恰当的字词。

冬天的（         ），雪（       ）们悄悄地从天空降临到大地上，它們飞到了树林里，飘到了（       ）里，滋润了农民伯伯一年的（       ）。

2.用部首查字法查出下面的字。

表达与运用

假如你去小红家还书，但是她不在家，请你给小红写一张留言条。

阅读与写话

看下面的一幅漫画（见图4），把图片上的故事写清楚。

涂鸦阵：顾名思义就是随意排列的点阵网格，这样的结构适合专门针对学生的某几个易错点，或者教师特别希望学生掌握某些方面的能力时使用，点阵之间没有什么内在联系，内容的选择和搭配比较灵活随意，不用刻意遵循什么原则。如二年级上册第六单元纠错练习（节选部分）：

1.易错字回头看。

战、泼、被

2.猜猜加点词的意思。

（1）每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。

（2）刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。

我的猜测方法是________。

3.选择正确的填空。

xiě  xuè  收买  出卖

pū  pù  chéng  shèng

刘胡兰不愿意（   ）同志，不肯被敌人（   ），面对敌人的威胁，毫不屈服，最后她被敌人打得浑身血（   ）淋淋，踏着铺（   ）满鲜血的道路牺牲了，让自己的生命光荣地盛（   ）开在为人民奋斗的事业中！

（作者单位：浙江衢州市龙游县箬塘小学）

责任编辑   郝   帅