亲近多彩民俗，领略共同情感

徐迎梅 蔡巧燕

一、单元整体设计思路

1.基于学生学情，体现学科育人的必然需求。

中国上下五千年，民俗文化博大精深，但随着社会不断发展，传统习俗文化渐渐式微。因此，语文教学需担负起守护、丰富、充盈民俗文化的使命与责任。为此，我们以“亲近多彩民俗，领略共同情感”为主题，策划了“多姿多彩的民俗展”这一主任务，研发了三个与大任务紧密契合的具体任务：“春节的民俗日历”“古今民俗小贴士”“不同地域的民俗”（见表1）。这三个有意思的、开放的、层递性的任务是贴近学生的，也是学生喜欢的，又和教材的内容主题比较贴合，能够引发学生对传统习俗的共情。

2.依据课标理念，彰显文学教育的真正意义。

本单元是一个典型的文学作品单元，要以“文学阅读与创意表达”学习任务群的理念创设单元学习情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生在文学阅读中丰富审美体验，在创意表达中提升写作能力。所以，笔者在策划“多姿多彩的民俗展”这一主任务下，通过一个又一个开放的、有意义的子任务，将抽象的语言文字转化成直观形象的活动内容，强化学生的体验感和收获感，促进学生在充分内化的基础上，提升学生的创意表达能力，提高学生的语言建构水平。这些，无疑彰显了文学教育的真正意义。

二、单元整体设计框架

在“大情境”的观照下，我们立足“联结生活、活动探究、实践感悟”的学习方式，将情境任务作了活动分解，设计了结构化的活动链。

三、单元整体设计示例

“多姿多彩的民俗展”前言

十里不同风，百里不同俗。每个地方都有每个地方的民俗，流淌着五千年文化的馨香，散发着各地域特有的气息，闪耀着古国文明的璀璨光芒……它是节日，更是祈盼，它流传于当世，却串联起古今，在它看似程式化的仪式背后，有着怎样美丽而神奇的传说？有着怎样丰厚而深邃的文化底蕴？有着怎样美好而甜蜜的向往与期盼？

任务一：春节的民俗日历

学习情境：

同学们，我们刚刚过完了一个喜庆热闹的春节，相信很多同学还意犹未尽吧！你的家乡有哪些春节习俗？北京的春节习俗你又了解多少呢？让我们一起在分享交流、阅读赏析中感受春节民俗的多姿多彩和作品表达的独特魅力吧。

活动1：梳理北京春节民俗日历。

1.读识写，我能行。

（1）出示老舍的简介。

（2）跟读词语，注意多音字和儿化音的读法。（出示）

万象更新   间断   正月   白云观   分外   杂拌儿   零七八碎儿

玩意儿   擦黑儿   摆摊儿

2.填日历，脉络清。

（1）默读课文，圈画出文中表示时间的词语，并把相关节日习俗依次标注在本年度日历的相应位置。（出示2023年1月、2月日历图，略。）

（2）小组内交流补充，把日历补充完整，全班展示。

（3）小组代表借助日历按时间顺序说说老北京的春节习俗。

（4）分清详写与略写内容。

（5）挑选优秀的日历张贴在展板上。

3.抓重点，巧探究。

（1）同学们，让我们就以腊八这一天为例，一起探索作者写作的奥秘，体会腊八这一天带给人们的美好和幸福吧。

（2）小组合作学习文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”部分，以“腊八民俗结构图（见图1）”为例，选择其中一个绘制思维导图，感受作者是如何写出这个民俗的热闹和美好的。

（3）聚焦文中大量的口语化和带着北京地方特色的语言，体会语言的生动活泼，文字的顺畅通达，感受其背后折射出来的浓浓的情味、深深的韵味。

（4）结合课后的阅读链接，读一读，想想斯妤笔下的《除夕》片段与老舍笔下的春节有什么不同，与同学交流。

活动2：介绍家乡春节民俗日历。

1.家乡春节习俗多。

（1）按时间顺序，结合生活经验和课前采访的资料，自主填一填“家乡春节民俗日历”。

（2）按地域重组合作小组，交流补充，把日历补充完整，全班展示。

（3）小组代表借助日历，按时间顺序说说各自家乡的春节习俗。

（4）借助表格，归纳总结南方和北方春节习俗的异同点，并说说自己的感受。

2.特色习俗来展示。

通过学习，我们发现家乡春节习俗众多，在你脑海中最有特色的又是哪一个呢？这个习俗有哪些独特之处呢？请小小讲述员依次介绍自己最感兴趣的那个特色习俗。

3.详略结合巧介绍。

（1）现在你能对照“家乡春节习俗日历”，学着作者介绍《北京的春节》的方法，简要地介绍自己家乡的习俗了吗？注意主次分明，重点突出。

（2）挑选优秀的民俗日历陈列在展板上，向同年级的伙伴进行展示。

任务二：古今民俗小贴士

学习情境：

流传至今的习俗，是民族文化的延续。本单元课文、古诗中介绍了哪些习俗？这些习俗又有哪些文化意蕴？让我们一起去感受作家儿时等待腊八粥的馋样儿，赏析藏戏中藏着的动人故事，了解古诗中打动人心的节日习俗……

活动1：课文中令人心动的民俗。

1.忘不了的腊八粥。

（1）通读课文学字词。

①介绍作者。

②檢查预习效果：听写文中生词并订正。重点关注“盏、筷、褐、搅、稠”等字的写法。

（2）列出标题理情节。

①请同学们默读思考：围绕“腊八粥”这一线索，作者主要写了哪两件事情？

②小组内交流讨论，完成思维导图。

③全班交流，教师追问，分清文章的主次。

（3）探究主次明用意。

《腊八粥》这篇课文为什么详写等粥，略写喝粥？

①引导学生联系生活经验，思考：假如让你来写这篇文章，你会详写哪部分内容？

②借助学生认知上的冲突，引导学生深入感知课文：作者为什么反其道而行之呢？

（4）聚焦详写悟形象。

①在等粥的过程中，文中呈现三处写“腊八粥”的段落，对比着读一读，想想：作者是如何描写腊八粥的？为什么要反复描写腊八粥？

②面对诱人的腊八粥，八儿有着怎样的表现？从中你感受到一位怎样的八儿？

③作者又是如何将传统美食与人物活动自然地联系在一起的？

（5）写写最爱的美食。

同学们，让我们结合课后“小练笔”，仿照课文第1自然段写一种自己喜欢的食物吧！

2.讲一讲传奇的藏戏。

中华民族是一个团结的大家庭，56个民族各有自己的地方特色，今天我们要请同学们参加的是

一次藏戏大讲堂活动。

（1）细读课文画导图。

①读课文，画出具体介绍藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。

②小组内合作完成思维导图，结合课文内容，说说文章是怎样将藏戏的特点写清楚的。

（2）巧妙分工讲藏戏。

①小组内分工合作，介绍藏戏。

②以小组为单位进行讲述大PK，看看哪个组的讲述最能吸引观众，最能深入人心。

（3）戏曲代言我能行。

①学着作者介绍藏戏的方法，介绍自己家乡的地方剧种及主要特色等等。

②做家乡戏曲的代言人，在班上也露一手。

活动2：古诗中令我心动的习俗。

学习情境：

节日习俗不仅在我们学习的课文里，古诗中也常常出现它们的身影，让我们一起去找找吧！

1.读古诗明习俗。

（1）借助线上资源读古诗，读正确，读出停顿和节奏，注意生字在诗句中的正确读音。

（2）利用注释，关注字义、词义等多种方法理解诗句的意思。

（3）说一说自己所知道的古诗中节日的时间和节日里的习俗。

2.查资料知由来。

（1）查一查：借助课前自己搜集的资料和老师、同学的资料讲一讲节日的习俗。

（2）画一画：尝试将与古诗有关的内容画成思维导图。

（3）诵一诵：在小组内吟诵古诗，推选代表在班级进行展示。

3.读古诗想画面。

（1）想一想。反复诵读古诗，边读诗句边想象画面。

（2）你说我评。通过语言的描述将古诗转化成一幅幅画面展现出来。

（3）写一写。结合自己对古诗的感悟，把自己当作诗人，写写这首诗“诞生”的过程，注重画面的描述和真情的流露。

活动3：触摸作者别样的情愫。

学习情境：

同学们，了解了课文中、古诗中令人心动的习俗，老师有些疑问：《北京的春节》一文，作者为什么要按照一条时间线去写？腊八那天，沈从文为什么写腊八粥？中华民族有很多种民俗，作者为什么要写藏戏？

1.知人论世，体味情感。

（1）《北京的春节》一文中，作者为什么按照时间顺序介绍老北京春节的民俗？

（2）腊八那天，沈从文为什么写腊八粥？联系作者简介、拓展阅读不同名家写的《腊八粥》，感受其中所承载的不同意义。（原来腊八粥不仅是美食，还承载着浓浓的情感，因为有情，所以腊八粥才更有味儿。）

（3）藏族有那么多民俗，作者为什么单单介绍藏戏这一艺术形式？

2.发布贴士，引发共情。

（1）推开作者心里那扇窗，我们就能触摸到他用这一独特的视角、独特的表达方式，向我们传递的独特的情感。下面把你的理解写在小贴士上，与大家一起共享。

（2）自主设计节日民俗小贴士，小组内交流完善，把小贴士陈列在展板上，向同年级的伙伴进行展示。

任务三：不同地域的民俗

活动1：感受多彩民俗。

1.回顾第一单元课文，自主完成表格，全班交流完成表格。

2.本单元通过不同的文学体裁，不同的地域，以及民俗的不同表现形式，多样性地展现了中华民族传统文化的博大精深，你还能说出哪些民俗吗？

3.通过交流，罗列出更多传统民俗：

4.你对哪个民俗最感兴趣？运用本单元所学到的方法（拓展阅读、采访家长、上网搜索和生活体验等），设计一条“传统民俗词条”来加深对这个民俗的了解。

活动2：制作民俗词条。

1.出示“元宵节民俗词条”样例（见图2）。

2.以“元宵节民俗词条”为例，每组选择一个最感兴趣的民俗，结合课文内容、生活体验和课前搜集的相关资料等，设计关于这个民俗的词条，语言要通俗易懂，表达完整，还可以加入自己的理解。（提示：相关子项目可作适当修改。）

活动3：开展民俗发布。

1.在刚才的民俗词条设计活动中，同学们群策群力，每组都完成了一条民俗词条，下面就到了你们展示的环节了。

2.抽取两到三个小组，投影展示设计的民俗词条，小组全体成员到讲台分项目合作完成介绍。

3.同学们，聚焦这些节日所承载的情感，你们发现了什么？（它们虽然起源、饮食、活动等都不相同，但是却都寄托着中华儿女相同的情感，那就是感恩、祈福、团圆等美好的愿望，这也是传统节日能够流传至今的一个重要原因。）

4.进一步完善民俗词条，挑选优秀的民俗词条陈列在展板上，向同年级的伙伴展示。

“多姿多彩的民俗展”后记

七夕的星河中秋的月，辉映的是对家庭团圆的美好企盼；寒食的东风清明的柳，折射的是炎黄子孙的慎终追远情结；春节的狂欢腊八的粥，演绎的是华夏儿女对美好生活的感恩。这些经过锤炼和沉淀的傳统民俗文化，是我们华夏民族的“根”，是千百年来华夏子孙智慧的结晶，是我们立足于世界民族之林的精神支柱。

（作者单位：江苏南通市如皋师范学校第三附属小学 /江苏南通市如皋实验小学）

责任编辑 张 茹