《交通安全分析》课程案例库建设

郭保华 郭庆文 陈岩

摘  要：案例教学是课堂中引导学生研究现实中的问题，培养学生创造性思维能力的现代教学法，引入我国后被运用于各领域的教学之中。《交通安全分析》是交通运输工程的核心课程之一，是一门理论性与实践性都很强的课程。为更好地加强理论与实践的融合，培养学生的实践能力，应注重相关案例库建设。针对当前《交通安全案例库》建设的问题，该文分析了案例建设问题与案例选取原则，并总结10个《交通安全分析》课程相关案例，给教学工作提供丰富的案例资源。

关键词：交通安全分析   案例库建设   案例教学   课程案例

中图分类号：G642       文献标识码：A

Construction of the Case Base of the Traffic Safety Analysis course

GUO Baohua   GUO Qingwen   CHEN Yan

（Henan Polytechnic University， Jiaozuo， Henan Province， 454000 China）

Abstract： Case teaching is a modern teaching method that guides students to study real-life problems and develops their creative thinking skills  in the classroom， and has been applied to teaching in various fields since it was introduced to China. Traffic Safety Analysis is one of core courses of transportation engineering， and is a course with strong theory and practice. In order to better strengthen the integration of theory and practice and cultivate students' practical ability， the construction of relevant case base should be paid attention to. In view of the current problems in the construction of Traffic Safety Case Base， this paper analyzes problems of case construction and principles of case selection， and summarizes 10 relevant cases of the Traffic Safety Analysis course， so as to provide rich case resources for teaching.

Key Words： Traffic Safety Analysis; Case base construction; Case teaching; Course case

案例庫是根据教学内容筛选典型、真实事件，按照一定要求编写，并整合成知识点覆盖全面、有一定数量案例的教学资源库[1]。案例库建设不仅促进了教学资源的整合和交流，而且案例库的系统化、规范化、科学化促进了教学案例的建设与分类，同时，加强学生实践能力培养也需要案例库的支持。《交通安全分析》课程是交通运输工程的核心课程之一，从安全的角度，对交通运输系统进行科学研究，以查明事故发生的原因和经过，找出灾害的本质与规律，寻求消灭或减少交通事故或减轻事故损失，保障交通安全、畅通的措施和方法。案例库建设能够在实际教学中引入案例，以问题为导向，在教学过程中，注重培养学生理论与实践结合的能力，将知识融入案例中去，使专业学位研究生通过对交通安全案例的学习讨论，理解和掌握课程涉及的原理，并能实际工作中加以运用。

1  案例教学的功能

案例教学在激发动机、促进理论向实践转化以及培养问题解决者与批判性思考方面具有更好的作用[2]。具体包括以下几个方面。

•   案例教学有利于调动学生的积极性

传统的课堂教学是“填鸭式”教学。教师在教学过程中主动传授知識，学生在以被动的方式接受知识，这种教学模式忽略了学生的主体地位。因此，学生对于学习的兴趣和积极性都大大降低。而在案例教学中，教师成为学生学习的引导者，鼓励和引导学生积极参与课程案例讨论[3]。教学是师生之间之间相互学习的多向互动过程。这种以“学生为中心”的教学方法，要求学生进入案例所描述的具体情景中去思考问题和找寻答案，学生的求知欲与好奇心都被调动起来。

•   案例教学有利于培养学生的实践能力

案例教学中牢记理论与实践之间相互联系的必要性，使学生意识到两者之间的紧密关系。传统课堂教学对于理论知识的讲授十分注重，但却忽视了对学生实践能力的培养。案例为师生在学习知识时提供了一个真实的交通安全场景，学生主动思考问题，共同讨论。这样，案例就成为连接理论与实践的桥梁，成为培养学生实践能力的载体。

•   案例教学有利于培养学生的创新意识

案例教学要求学生主动思考，独立分析出问题的答案，但案例的正确答案并不唯一，学生可以从自己思考的方面提出许多不同见解。案例教学中，教师十分鼓励学生发散思维，积极进行提问，在教学中，学生提出任何问题都是可以被接受的，这不仅激发了学生学习的主观能动性，也将限制学生创新的壁障进行消除。

•   案例教学有利于培养学生的合作精神

在案例教学中，学生们以分组形式进行交流与讨论，一个人独立思考学习的效果，远没有共同协作的团队所带来的学习效益大。教师与学生双向互动学习，也远大于单向接受教师讲课所取得的效果。在这样的学习过程中，学生主动参与到团队中，积极与其他团队成员交流，在交流中协作，在协作中进步。

2   案例建设问题分析

1920年，美国哈佛商学院首次使用案例教学，并成为世界范围内培养高层次应用型人才的重要方式[4-6]。20世纪 80 年代后，案例教学陆续进入我国法学、医学、经济学和管理学等领域，并日益受到广泛重视，相比于经济、管理类专业，工程类专业的案例库建设发展还不成熟[7]。目前，《交通安全分析》课程教学中尚未形成完善的案例库，案例库的建设水平相对于人才培养质量提高的迫切需要仍有很大差距。

2.1  现有教学案例实践性不强

《交通安全分析》课程教学中，部分案例来自教材，这类案例数量少、更新慢，与实际情况联系不紧密，针对性不强。另一部分案例来自任课教师所收集的案例，这类案例使用灵活，与教学内容联系紧密，但这类案例没有成熟的模式。以上案例均难以满足培养高质量专业人才的要求。

2.2  缺乏统一规范和评价标准

教学课程案例的选择主要基于教师的个人经验，在收集案例信息时由于缺乏统一的评价标准而导致案例质量不高。案例编写零散化，缺乏统一规范和评价标准不利于建设成熟的案例库，同时容易出现案例质量参差不齐、案例内容不完整等问题。

2.3案例库与实际教学缺乏结合

传统授课采用以教师为主体，学生按照教师的思路学习课程的被动教学方法。案例教学则以培养学生实践能力为主，在理解和分析案例过程中，学生不仅理解案例的原理并在实际工作中正确运用，案例与实际教学结合，正确运用案例以提高学生实践能力，实现教学目标。

3   案例选取原则

案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件[8]。这一总体陈述，总体反映了案例的形式。从这个概述中可以看出，对事物静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例；没有问题或疑难情境在内的事件不能称之为案例；没有客观现实作为依据，缺乏典型意义的事件也不能称之为案例。案例库由多个案例组成，其建设质量直接决定了案例教学的效果，好的案例是建设案例库的基本条件[9]。基于此，案例的选取应包含以下原则。

3.1  真实性原则

案例基于真实的工作和生活，而不是由个人想象和创意编造出来的，它包含了事件发生的时间、地点和原因等信息。如果案例缺乏真实性，那么案例教学也就毫无意义。《交通安全分析》中的案例，一般都有案例相关背景资料，介绍了事件的来龙去脉，让学生融入真实的情境中，真正做到理论与实践相结合。

3.2   完整性原则

案例的叙述应具有完整情节，有与案例相关的背景资料、案例的主体，以及案例的使用说明等。逻辑严密、完整的案例可以使学生对案例的讨论更加深入和全面。建立完善的案例库，所选案例的主体应覆盖交通安全领域的各个方向，满足培养高质量人才的教学需要。

3.3   个性化原则

个性化原则主要体现在教学过程和课堂形式上。课堂是承载教师主动性的实体，提倡每个教师充分发挥自己的个性，运用自己的教学经验，坚持以引导和启发式教学为主线，真正做到启发式和问题式教学。

3.4   目标性原则

目标性原则主要涉及案例的选择。交通安全学科本身具有很强的交叉性，系统安全分析方法具有一定的局限性，案例信息不全会影响系统安全分析方法的使用，从而导致教学主体内容的缺失，不利于教学。因此，在选择案例时，不能以案例决定教学内容，而是要根据教学内容来选择案例，即以案例选择为目标。

3.5   全面综合性原则

案例的核心部分均来源于具备行政效力的事故调查报告，以有效保证案例库的全面性。由于交通安全学科的范围较广，所选案例应涉及多门相关课程或领域的知识，体现可持续发展的观点。

4《交通安全分析》案例库建设

案例的编写要符合教学目的要求，学生在讨论的过程中对于课程的重难点就有所理解，运用理论知识对于案例中所涉及的问题加以分析和解决。同时，所选择的案例也要能启发学生思考问题，使学生在思考中有所进步。《交通安全分析》是一门理论性、实践性都很强的课程，案例库的内容结构与课程教学大纲紧密结合，根据案例选取原则，具体由以下10个案例组成。

4.1   交通参与者与交通安全

这里的交通参与者包括交通安全管理人员。交通参与者既是交通事故的造成者，又是交通事故的损伤后果之一，其自身既是道路交通安全主要危险源之一，又制造或控制危险源的隐患状态，在交通事故中具有复杂的作用。通过交通参与者对自身作为危险源的认识及对隐患的不同处理态度和方法与交通事故的关系做详细剖析，对参与者在交通事故中的角色进行精确定位和评价，有利于同学们对交通安全立法定位和管理政策的理解。

4.2   汽车与交通安全

汽车是道路交通安全主要危险源之一，是安全事故能量的表象来源，对汽车动能的正确认知，和交通参与者对于汽车的可控范围的准确界定，是对汽车处于隐患状态进行定义的基础。然而，汽车只是一个工具，其行为受到驾驶员或处理程序的控制，但机械故障或控制失误均可导致其在不可控状态行驶，进而导致交通安全事故。通过案例，加强同学们对于汽车机械、通信、操控等方面故障的理解，进而对汽车制造的安全设计形成正确认识。

4.3   道路与交通安全

道路是道路交通安全的主要危险源之一，是交通事故发生的场合，是事故的诱发因素或者是事故发生发展的重要控制因素之一。道路线形、坡度、路基沉降、路面破坏、边坡挡土墙失效等均可导致发生交通事故，不良天气如雨、雪、雾等道路环境和护栏、照明、排水等附属设施也可以看作道路设施的一部分，均可能成为道路交通安全隐患进而导致事故发生。通过案例编制，加强同学们对道路主体设施、道路辅助设施、道路环境等危险源进行隐患排查分析，进而对道路主体设施和附属设施安全设计及雨、雪、雾等不良天气防护设计形成正确的认识。

4.4   轨道交通安全

轨道交通安全包括人、设备、环境和管理4个方面的危险源。人为因素造成城市轨道交通运营事故据统计约占比74%以上，比如大客流拥挤、打架斗殴、突发疾病、闯入隧道、跳下站台、触碰紧急制动按钮等不安全的人为行为；设备设施（主要包括轨道和车体）是城市轨道交通系统最重要的组成部分，任何一个系统发生故障都会对运营安全产生重要影响；轨道交通环境包括内部环境即员工的作业环境、地铁系统内部环境与外部环境即自然灾害、地质情况、气候因素；最后拥有健全完善的管理运营组织也是安全运营的重点。轨道交通由于为有规行使，车辆和轨道作为危险源隐患不是很大，主要是运营管理水平和外界环境因素的侵入导致重大交通事故。通过案例编制，加强同学们对轨道交通运营安全管理和外界环境因素侵入等危险源进行隐患排查分析，进而对轨道交通运营设计和外界车辆、落石侵入和不良天气防护设计形成正确的认识。

4.5   航空交通安全

航空交通安全包括人、飞机、机场、环境4个方面的危险源。人为因素是指错误操作或故意使飞机处于故障状态或机场跑道处于隐患状态，包括航空交通运营管理，坠机事故中有一部分是这种原因；飞机因素是指在按照规范检修维护的情况下出现故障或机组人员不可控状态；机场跑道的飞机起飞和降落的操作场所，跑道的规范性及与飞机性能的匹配程度均有可能造成隐患；环境包括不亮天气对跑道性能的影响，也包括飞行工程中航道环境的影响，均可能造成航空交通安全事故。通过案例编制，加强同学们对航空交通人、飞机、机场、环境四个方面的危险源的认识，进而增加对航空交通安全设计的理解。

4.6   水路交通安全

水路交通安全主要包括人、船、航道、环境四个方面的危险源，水利交通运营管理因素归结为人的因素。由于人员的工作失误导致船和航道处于非正常状态导致的事故归结为人的原因；由于船的故障导致的事故归结为船的原因；由于航道线型、水深、净空或宽度不满足要求造成的事故归结为航道的原因；不良天气造成的事故归结为环境的原因。通过案例编制，加强同学们对人、船、航道和环境4个危险源的认识，增加对水路交通安全设计的理解。

4.7   交通事故调查与处理

通过现场调查，确认各类型交通事故中危险源的事故发生状态，以确认事故发生条件满足情况和事故前隐患排查和處置情况，进而确定发生原因，并进行责任划分。依照事故发生时各因素事实状态，依照相关法律法规进行民事和刑事处理。通过案例编制，加强同学们对交通事故危险源隐患排查必要性的认识，增加同学们交通安全设计的法律责任意识。

4.8   交通事故分析与安全评价

对某一时刻或某一状态下各类型交通危险源状态进行分析，确定隐患类型和隐患等级，并根据此条件升级到事故状态的难易程度，形成安全等级评价。通过案例编制，加强同学们对交通事故危险源隐患的定性和定量认识，在事故发生需多条件同时满足的认识下，熟悉交通安全评价方法和理清防治思路。

4.9   交通安全保障

交通安全保障实际为交通危险源隐患状态的消除或控制，在某些危险源隐患状态不可消除的情况下，必须保证其他一个甚至多个危险源隐患处于本质安全或最优安全的状态；所有完成这一目的的交通参与者管理、车辆设计制造、基础设施建设和不良环境防护均为交通安全保障范畴。通过案例编制，加强同学对交通事故危险源隐患消除和控制必要性的认识，在进行交通安全设计时增加其责任心和信心。

4.10   交通事故救援

交通事故救援是事故发生后减少人员伤亡和财产损失的最后一道环节，事故救援与交通安全应急管理有重要关系，有充分的应急准备，才会有高效的事故救援。依照应急预案，及时科学规范施救，也是交通安全管理水平的重要体现。通过案例编制，加强同学们对交通事故应急预案必要性的认识，增强同学们的交通运输领域应急管理和应急救援意识。

5  结论

文中提出《交通安全分析》案例库建设存在教学案例实践性不强、缺乏统一规范和评价标准、案例库与实际教学缺乏结合等问题。根据真实性原则、完整性原则、个性化原则、目标性原则、全面综合性原则建设《交通安全分析》案例库，案例库由交通参与者与交通安全、汽车与交通安全、道路与交通安全、轨道交通安全、航空交通安全、水路交通安全、交通事故调查与处理、交通事故分析与安全评价、交通安全保障、交通事故救援这10个案例构成。对于教师来说，恰当地使用案例研究不仅调动学生学习的主动性与积极性以达到教学目标，案例库的建设也为加深学生对专业知识的理解，掌握课程涉及的原理并能在实际工作中得以正确应用提供了社会与实践层面的依据，在未来的专业建设中，依然需要丰富和完善案例库，给教学工作提供丰富的案例资源。

参考文献

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