信息化视角下高中信息技术教学模式的创新研究

张学海

摘  要：随着信息技术的飞速发展，如何提高信息技术教学质量，并有效培养学生的信息素养，是当下高中信息技术教学中亟待解决的课题。为了让学生更好地适应社会发展，教师在高中信息技术教学中应该不断创新教学模式，培养学生的信息意识和计算思维，加强学生对信息技术知识与技能的掌握，以便培养他们的信息素养。文章主要针对高中信息技术教学模式的创新策略进行研究。

关键词：高中信息技术；信息化视角；信息素养

信息化时代，信息技术在高中学科体系中的地位日益显著。信息技术课程可以让学生掌握当前先进的信息技术知识和技能，这对学生未来的发展具有重要的现实意义。信息化视角下，对高中信息技术教育提出了更高的要求，教师除了要教授给学生基础的理论知识，还要重视发展学生的信息素养。但是，传统的理论教学方式过于枯燥、单一，无法营造轻松、有趣的教学氛围，不利于课堂教学效率的提高；学校和教师对信息技术这门学科不够重视，安排的学习课时数较少；学生对信息技术学科的学习缺乏浓厚的兴趣，学习动力不足，学习基础薄弱。为落实课程改革的时代要求，需要教师积极为学生营造优质的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，让他们在掌握理论知识的同时做到学以致用，从而在实践活动中提高学生的信息技术能力，培养信息素养。

一、转变教学理念，创设教学情境

信息化视角下，传统教学理念的滞后性日益明显，影响着当前高中信息技术教学模式的改革与创新。高中生的接受能力比较强，思维活跃，传统的授课模式很难激发学生的学习兴趣，不利于信息技术教学目标的有效达成。因此，教师应当摒弃应试教育思想，以先进的教学理念为导向，不断优化、创新自身的教学模式，积极为学生创设充满活力、极具趣味性的教学情境，以提高学生参与学习活动的积极性与主动性，促使其对信息技术知识保持浓厚的学习兴趣，从而加深学生对相关知识的理解与掌握，以此促进教学质量的提高。为了保证教学情境创设的有效性和适用性，教师需要注意以下两点：第一，杜绝单一性教学思维，加强各学科之间的整合，提高课堂教学效率，实现对学生信息素养多方位、多层次的培养；第二，符合学生的认知特点和学习需求，提升教学模式的多样性，以提高学生在教学活动中的参与度，保证学生的学习效率和质量。

例如，在教学粤教版《普通高中教科书·信息技术》必修1（以下统称“教材”）“数据的存储和保护”这节课时，如果采用单纯讲述的方式向学生教授教材知识，不仅无法调动学生学习的积极性，而且学生形成的知识印象也不深刻，很容易遗忘。为了提高学生的学习效率，教师可以充分利用多媒体技术，以动画的形式创设教学情境展示教材知识，降低学生的理解难度，使学生轻松掌握数据的存储方式。同时，直观、生动的动画容易让学生产生深刻印象，从而了解数据保护的方法，理解保护数据的意义。另外，多媒体技术可以实现课堂延伸，让学生学会如何正确存储数据和保护数据。通过合理应用多媒体技术，为学生创设与教学内容相符的教学情境，引导学生在此情境中进行自主探究与思考。在此过程中，学生会遇到各种疑难问题，通过引导其自我克服，培养学生的自主学习能力，使其充分感受到主动获取知识的成就感，进一步提高学习效率。

二、使用动画视频，强化知识教授

知识的有效传输直接影响学生的学习质量。在课堂教学中，教师适当融入趣味性内容进行引导，可以激发学生的学习兴趣，让学生自发参与到课堂学习中。为收到良好的学习效果，教师可以利用动画视频进行教学。在课前准备动画视频和教学设计的过程中，教师要对教材内容有充分的了解，把本节课的所有知识点全面、系统地罗列出来。动画视频制作完成后在课上播放给学生看，以激发学生的学习兴趣，促进每名学生都参与到信息技术知识的学习中，让他们对即将要学习的内容形成一个整体认知，然后教师再对其进行详细讲解，带领学生深入理解、掌握知识点。同时，教师还可以在网络上搜寻一些相关的图片和知识，以拓展学生的知识面，提高学习效果。

例如，在教学教材“数据采集的方法和工具”这节课时，教师可以先下载动画视频软件，然后精心设计教学课件。教师可以借助网络搜集一些相关的图片资源，科学融入课件中，再录制成动畫视频，在课堂教学中进行合理使用。需要注意的是，教师不能把知识单纯地从教材中照搬到视频上。教学时，教师可以把动画视频分享给学生观看学习，使他们快速了解数据采集的方法和工具，明确数据应用项目的需求，学会制订数据采集的需求清单，然后指导学生动手操作，进一步促进学生了解数据的采集、分析和可视化表达的基本方法，能够利用软件工具或者平台对数据进行整理、组织、计算和呈现。这样，既强化了知识的传授，又提高了教学质量。

三、提供实践机会，做到活学活用

高中信息技术学科对学生的实践操作能力有着较高的要求。正所谓“读万卷书，不如行万里路”。即便理论知识熟记于心，没有实践经验，也很容易忘记。为了更好地锻炼学生的实践操作能力，教师需要积极为学生提供实践的机会，促使学生快速完成知识的转化与吸收。信息化视角下，教师可以通过设置一系列多样化的竞赛活动，以赛代练，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使其主动掌握知识与技能，还可以帮助学生进一步巩固所学知识，提高信息技术操作水平。

例如，在教学教材“编码的基本方式”这节课时，教师可以组织学生开展“根据图像属性确定数据文件大小”的比赛，四个人分一组，要求各小组遵守竞赛规则，在规定的时间内根据图像属性准确确定数据文件的大小。这种教学方式可以提高课堂的活跃度，使每名学生都能在实践活动中获得动手操作的机会，最大化发挥自己的特长，让学生通过小组合作顺利完成学习任务，这样既加深了学生对信息技术学科的学习兴趣，又让学生轻松掌握了文字、图像和声音等类型数据的编码方式。在设计教学内容时，教师要结合学生的生活经验，针对学生好奇心和求知欲强的特点，合理引入生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极探索如何运用数字化工具进行有效学习，掌握相关知识，并认识到大数据对人们日常生活的影响。在实际教学中，教师要做到教学任务与生活实际有效结合，让学生更好地掌握编码的基本方式，提高学生的信息素养。

四、结束语

开展信息技术教育是时代发展的要求，也是未来信息社会所需高水平人才的必备技能。信息化视角下，高中信息技术教学需要与时俱进，不断创新教学模式，优化教学内容，以便更好地完成创新型和实战型人才的培养目标。教师应该认识到信息技术学科对促进学生发展的重要性，结合实际教学目标和学生的学习特点，制订科学可行的教学策略，优化教学效果，不断提高学生的信息技术水平和信息素养。

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