小学生汉字规范书写能力提升对策

李宏斌

摘  要：规范书写汉字是小学生应当学习并掌握的一项基本能力。在语文教学中，教师要将规范汉字书写作为教学重点，激发学生的汉字书写兴趣，循序渐进地指导学生掌握书写技巧，提高书写质量和速度，养成良好的书写习惯。

关键词：小学语文；汉字规范书写；书写速度

小学生存在书写坐姿和握笔姿势不正确，汉字书写结构不合理，以及字体不工整等问题。对此，语文教师要注重小学生汉字规范书写能力的培养，将汉字书写教学融入日常教学中，提高书写教学效果。

一、弘扬汉字文化，激发汉字书写兴趣

汉字是记录语言的符号，也是中华民族悠久文化的重要组成部分。但就目前小学汉字书写教学现状来看，语文教师习惯采用灌输式的教学方式，一味地重复讲解写字方法和技巧，忽视了对学生个性需求的关注和对汉字本义的讲解，使得大部分学生感到汉字书写过于枯燥乏味。教育家布卢姆曾经说过，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。所以说，兴趣也是小学生学习知识、掌握方法的驱动力。因此，教师要重视激发学生的汉字书写兴趣，改变以往的教学方式，融入多样化的教学方法，让学生能够对汉字书写练习保持持续的积极性。

首先，教师可以运用古人汉字书写的典故，如张芝“临池学书”，岳飞在沙子上练字等故事，让学生理解汉字书写的重要性，引导学生领悟在汉字书写中必须持之以恒、勤奋练笔，从而激发学生汉字书写的兴趣。其次，教师可以编写汉字书写顺口溜，以小学生喜闻乐见的方式教会学生规范汉字书写的方法，增加汉字书写练习的趣味性。例如，草字头（艹）——草字头远看像围栏，一笔横来二笔点，三笔需斜还稍长，上开下合记心上。再次，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示优秀书法家的藝术作品，讲述我国文房四宝的传统文化，并介绍我国文字演变史，以及书法史上篆、隶、草、楷、行字体的演变过程。教师可以列举汉字给学生讲解，如“象”这个字，教师可以用多媒体设备给学生播放“象”字每个时期、每种字体的样子，激发学生学习汉字的兴趣，让学生感受中华汉字文化的源远流长、博大精深，唤醒学生的民族自豪感，激发学生规范书写汉字的热情。

二、识字与写字同步，提高书写教学效率

现如今很多小学生都有“提笔忘字”“识字不会写”等现象，这主要是识字与写字教学相脱节的现状导致的。部分教师分解识字与写字环节，课堂教学以识字、阅读教学为主，而将写字教学安排在写字课上。这一教学方式不利于小学生构建识字与写字之间的联系，导致汉字书写教学效率较低。因此，教师应当在识字教学中渗透写字和书法教育，帮助学生分析生字的笔顺、结构和书写要点，从而使学生在识字的同时能够正确、规范地书写汉字。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》二年级上册《妈妈睡了》这篇课文时，教师可以挑选出课文中具有相同特点的生字，如“汗”“讲”“响”三个字。教师先引导学生分析这三个字共同的结构特点，之后再鼓励学生找出各个字的书写特点。在教师的引导下，学生发现这三个字都是左右结构，并且都是左窄右宽的字。同时，学生通过仔细观察发现了各个字的字形特点，如“汗”字的三点水第二个点要靠左上一些，“讲”字的言字旁要略低于“井”字等。在语文教学中同步开展识字与写字教学，有助于学生养成分析字体结构的良好习惯，为提升学生规范汉字书写能力打下坚实基础。

三、循序渐进指导，提升汉字书写能力

对于不同年级的学生，规范汉字书写的要求也有所不同。针对低年级的学生，要求写铅笔字，将汉字书写端正，尽量做到书写整齐；针对中年级学生，要求写钢笔字，将汉字书写整齐，尽量做到书写美观；针对高年级学生，既要求学生汉字书写规范、正确、美观，又要求学生具备一定的写字速度。因此，在规范汉字书写教学中，教师应根据不同学段学生写字要求的不同，采用适合的分层教学指导方法，遵循循序渐进原则，帮助学生逐步提高规范书写汉字的能力。

针对低年级学生，基于他们的模仿能力较强，教师应当多进行书写示范，一笔一划地书写，让学生模仿，引导学生端正汉字书写态度。教师还可以手把手地教学生书写，让学生掌握正确的书写方法，保证书写规范。6 ～ 12岁是良好习惯养成的关键时期，所以教师要耐心指导低年级学生汉字书写姿势，在写字之前要做到头摆正、肩放平、腰挺直、脚踏实。在握笔写字的过程中，要做到手离笔尖一寸，胸与桌面保持大约一拳的距离，眼睛与桌面保持大约一尺的距离，让学生养成正确的写字姿势。此外，教师还应当要求学生在田字格里临摹的过程中尽量做到临摹的字与原字相像，每个字的笔画都要到位，保证笔顺正确，字体大小匀称。每次临写之后，教师要让学生将临写与原字进行对比，查看不足之处，使学生在下一次临写中予以改进。

针对中年级学生，由于他们已经大致掌握了汉字偏旁部首、笔画等基础知识，因此教师可以将汉字书写重点放在汉字结构的组合搭配上。教师要让学生在写字之前观察每个字的偏旁结构、笔顺、笔画特点，以及每个字占田字格内的比例，为学生讲清每个字的书写要领，使学生对字形和书写规范牢记于心。同时，教师要让学生分析汉字的结构特点，仔细观察每一类型汉字书写整洁、美观的要点，并选取有代表性的汉字进行指导，使学生掌握规范书写同一类型汉字的方法。

针对高年级学生，教师要指导学生正确的运笔方法，控制好字的间架结构和字之间的距离。在学生已经掌握了汉字书写方法之后，教师应当将汉字书写练习重点放在提高书写速度上，并且要及时纠正学生书写中的易错字，使学生做到书写正确且有一定速度。

四、丰富竞赛活动，营造汉字书写氛围

小学生的好胜心和学习模仿能力较强，教师可以结合小学生的心理特点与学习规律创新汉字书写教学活动，激发学生在规范汉字书写中的好胜心。教师可以以班级为单位书写竞赛活动，给予学生展示自己的汉字书写作品的平台，用竞赛活动调动小学生规范书写的积极性，营造汉字书写的良好氛围。教师还可以在日常教学组织开展“每日五字展示”活动，让学生每日利用课后时间认真规范地书写五个汉字。在教室内设置“每日五字”的展示区，由教师选出写得好的作业，将作业张贴到展示区内展示一天，鼓励学生观赏和学习优秀的作业，让学生逐渐领悟到规范汉字书写的重要性。教师可以组织开展“规范汉字书写周周拼”活动，即每周在语文课堂上预留出几分钟的时间，让学生在规定的时间内快速、规范地书写一小段汉字，提高学生规范汉字书写的速度。教师还可以在周记指导环节要求学生规范汉字书写，定期选出整篇汉字书写整洁、规范的周记，让学生进行传阅，将规范汉字书写渗透到学生的日常学习中。在小学语文教学阶段系统地开展规范汉字书写竞赛活动能够唤醒学生写好汉字的竞争意识，将规范汉字书写视为个人成长必需的基本能力，追求在汉字书写中获得成功体验，从而有目标性地养成规范汉字书写的良好习惯。

综上所述，规范的汉字书写习惯并不是一朝一夕养成的，教师需要将汉字书写规范化融入小学生的日常学习和生活中，帮助学生形成规范汉字书写的意识，激发学生勤于书写练习的兴趣。在小学生汉字书写过程中，教师要给予学生耐心、细心的指导，帮助学生掌握正确的写字姿势、写字技巧和运笔技巧，并不断探索，采取多样化的教学方法，提高小学生规范书写汉字的能力。

参考文献：

［1］江锡翠. 基于书写观的小学生汉字书写规范分析［J］. 学周刊，2018（10）.

［2］赵永忠. 提高小学生规范汉字书写能力的实践思考［J］. 甘肃教育，2018（2）.

［3］李秀林. 对规范汉字书写教学的一些思考［J］.品位·经典，2019（8）.

［4］王丽娟. 培养小学生汉字书写能力创新教学的策略［J］. 当代家庭教育，2021（34）.